“過程寫作”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

季武妹

[摘要]過程寫作注重的是英語寫作的過程，注重將寫作教學(xué)與學(xué)生各項技能的發(fā)展有機地聯(lián)系在一起，促進學(xué)生語言表達能力的提升。

[關(guān)鍵詞]高中英語寫作教學(xué)過程寫作

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240048

高中英語教學(xué)主要由聽說讀寫四部分構(gòu)成，其中寫作技能較為重要。隨著教育改革的興起，過程寫作在高中英語教學(xué)中逐漸流行開來，學(xué)生采用這種方法進行寫作訓(xùn)練，大大提高了其對英語的理解和運用能力。通過過程寫作，學(xué)生可以將寫作的各個技能進一步完善，從而提高自身的寫作水平。

一、認識寫作教學(xué)，了解過程寫作

過程寫作注重的是英語寫作的過程，將英語寫作分為幾個階段，學(xué)生通過完成各個訓(xùn)練任務(wù)從而完善英語寫作的技能，提高寫作水平。在高中英語教學(xué)中，雖然教師比較注重教學(xué)方式，但在英語寫作中還是存在一定的問題。教師和學(xué)生都把寫作的重點放在語法和詞匯上，對其他方面并不在意。過程寫作與成果寫作是有著本質(zhì)差別的，過程寫作注重的是寫作的想法與思路和后期的評價及修改，教師通過批改學(xué)生作文的過程了解到學(xué)生不同的需求。再根據(jù)學(xué)生存在的問題，對他們進行有針對的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確地使用語言，對學(xué)生的英語寫作技巧和運用各種學(xué)習(xí)策略的能力有一定的促進。

英語寫作并不是一蹴而就的，需要反復(fù)練習(xí)，在高中英語學(xué)習(xí)中，需要教師和學(xué)生一起努力。教師要幫助學(xué)生掌握寫作細節(jié)和寫作技巧，在寫作過程中注意對材料信息的收集和整理，對寫作題目進行討論交流、教師還需對作文進行評價，最后進行作品展示。學(xué)生要注重寫作過程的練習(xí)，閱讀更多的英文材料得到大量的信息，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。過程寫作在調(diào)動學(xué)生積極性的前提下提高了學(xué)生的寫作水平，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、找出寫作問題，完善寫作過程

有的教師為了提高學(xué)生考試成績，進行考前突擊，讓學(xué)生在短時間內(nèi)做大量的作文練習(xí)，不考慮作文的體裁和內(nèi)容，教師在短時間內(nèi)來不及講評，最后直接把答案給學(xué)生。這導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題得不到解決，教師沒有充分注重寫作的過程，不了解寫作是發(fā)展學(xué)生思維和表達信息的主要手段，同時也是語言創(chuàng)新的主要空間。部分教師沒有寫評語的習(xí)慣，殊不知評語能進一步拉近師生之間的關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生愛上寫作。高中的寫作類型比較單一，高考試題的寫作形式歷年不會發(fā)生很大的變動，加上書面表達只占25分，這些都是導(dǎo)致學(xué)生不注重寫作的原因，從而引起英語教學(xué)質(zhì)量低下，達不到預(yù)期的教學(xué)目標。

有些學(xué)生初中時基礎(chǔ)不好，到高中后跟不上英語教學(xué)進度，學(xué)習(xí)越來越困難，就放棄了英語這門課程。但為了提高高考成績，高三進行大量的補習(xí)，將較多的時間放在攻克單詞短語和閱讀理解上，根本沒時間進行寫作訓(xùn)練。就連英語成績較好的學(xué)生在寫作方面也有一定的欠缺，由于平時缺乏寫作指導(dǎo)，學(xué)生對寫作的體裁、主題、段落結(jié)構(gòu)都不熟悉，加上平時不注重寫作練習(xí)，很難寫出好的作品。學(xué)生詞匯量缺乏、用詞不當、句型錯誤、語法錯誤，內(nèi)容粗制濫造、題材不當、主題不明、邏輯混亂。這時就需學(xué)生根據(jù)自身的薄弱項進行強化練習(xí)，通過練習(xí)提高自己的英語寫作能力。

三、注重方法特點，確立寫作觀念

在進行高中英語寫作時，也有一定的要求。主要強調(diào)體裁、語言、技能，體裁主要包括便條、書信、通知、圖文轉(zhuǎn)換等等，要求語言恰當，語意連貫。這時就需要教師注重英語寫作的方法與特點，比如教《通知與海報》的寫作時，在寫作之前教師告訴學(xué)生不要拘泥于固有的寫作格式，事先打好草稿，這樣學(xué)生在寫作時可以將自己的寫作思路和寫作內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在試卷上。教師還可通過舉辦英語活動來增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，同時增強學(xué)生的詞匯量。例如在寫What is your dream school life like時，教師安排小組學(xué)生進行討論，讓學(xué)生對寫作材料分析和構(gòu)思，同時將自己的想法表達出來。在這種方式下，學(xué)生各抒己見，課堂氛圍活躍，既鍛煉了思維能力，又豐富了寫作內(nèi)容，教師在一旁進行指導(dǎo)，將重要詞匯讓學(xué)生記錄下來，幫助學(xué)生進一步整理寫作思路。

在過程寫作中，還應(yīng)注重寫作的評價。評價不止局限于教師進行評價，學(xué)生之間可以進行相互評價和自我評價，在評價的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其他人的錯誤，自己也會引起注意，取長補短，完善寫作技巧，擁有正確的寫作理念?？梢詫⒔處熡稍瓉淼闹v解者、評判者轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者、讀者，學(xué)生通過參與、思考、互動等環(huán)節(jié)學(xué)會創(chuàng)造和表達的意義，讓其在愉悅的氛圍中輕松地將英語學(xué)好。

伴隨著時代的發(fā)展，英語在我們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。過程寫作恰好符合當代英語教學(xué)理論，對完善我國高中英語寫作教學(xué)體系具有很強的借鑒價值。教師在進行過程寫作教學(xué)時，應(yīng)對學(xué)生做出有效的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念。

（責任編輯黃曉）