高中語文教學(xué)中的德育滲透探析

侯二桃

[摘要]高中階段的語文教學(xué)不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要使命，也擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生形成正確道德意識、民族意識的歷史責(zé)任。因此教師在教學(xué)過程中不僅僅應(yīng)該保證基礎(chǔ)語文知識的傳授，還應(yīng)該基于孔子“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”的傳統(tǒng)思想，在教學(xué)過程中以身作則，充分發(fā)揮言傳身教的優(yōu)勢，在教學(xué)中滲透德育思想，推動學(xué)生的道德修養(yǎng)得到相應(yīng)的提升。

[關(guān)鍵詞]高中語文教學(xué)德育教育言傳身教

[中圖分類號]G633.3[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）240022

我國新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出在當(dāng)前素質(zhì)教育的過程中，語文教學(xué)不僅應(yīng)該向?qū)W生傳授相應(yīng)的語文知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德情操，樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強對德育工作的重視，并在“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”思想的引導(dǎo)下，規(guī)范自身行為，以教師的榜樣作用為學(xué)生的成長做出正確的指引，促使高中語文教學(xué)德育功用得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生道德素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。下面本文就結(jié)合教學(xué)案例對高中語文教學(xué)中提升教師人格魅力，以教師的言傳身教在語文教學(xué)中滲透德育進行分析，希望能夠為高中語文德育教學(xué)的開展提供相應(yīng)的支持和借鑒。

一、“其身正，不令而行”，發(fā)揮教師在教育引導(dǎo)中的人格魅力

（一）尊重學(xué)生個性特征，獲得學(xué)生的認(rèn)同

在德育工作中，尊重學(xué)生個性是一項重點的內(nèi)容，教師只有尊重學(xué)生個性特征，為學(xué)生營造相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠讓學(xué)生在增強學(xué)習(xí)信心的同時，養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，進而能夠在教師的教育引導(dǎo)下虛心學(xué)習(xí)，以教師為榜樣，規(guī)范自身行為，為語文教學(xué)德育成效的獲取奠定基礎(chǔ)。在具體操作方面，教師應(yīng)該事先充分了解學(xué)生的個性特征，并且表現(xiàn)出對不同個性學(xué)生的平等對待。如對于性格直爽的學(xué)生，教師可以選擇相對直接的方式對其進行表揚或指出其存在的問題；對于性格堅毅但相對內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該采用賞識教育的方式，并以其為榜樣在班級樹立良好的學(xué)風(fēng)；對于自信不足的學(xué)生，則應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝诰蚱溟W光點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。唯有如此，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中才能夠?qū)處煹慕逃袨橥耆卣J(rèn)同，在生活中以教師為榜樣，自覺學(xué)習(xí)和模仿教師的行為。這樣，學(xué)生就能夠在接受語文教育的過程中受到教師人格魅力潛移默化的影響，學(xué)生的道德素養(yǎng)也會得到相應(yīng)的提升，而這對學(xué)生全面發(fā)展也會產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

（二）培養(yǎng)教師的人格師表，真正在高中教育中做到學(xué)高身正鑄師魂

教師人格魅力的形成需要以高尚的品格、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)以及敬業(yè)奉獻的態(tài)度為基礎(chǔ)，因此對于高中語文教師來說，要想在語文教學(xué)中發(fā)揮言傳身教的作用對學(xué)生實施德育，還應(yīng)該在工作中不斷地提升自身專業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，并以無私的敬業(yè)精神投入到語文教學(xué)中，在為學(xué)生提供高質(zhì)量語文教育服務(wù)的同時，讓學(xué)生對教師職業(yè)形成正確的認(rèn)識，進而使學(xué)生在教師人格魅力的影響下，自覺接受德育教育。

如在對魯迅的小說《藥》進行講解后，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生對華家的愚昧無知形成正確的認(rèn)識，并且由此延伸讓學(xué)生分析當(dāng)前社會上的愚昧現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生正確看待和辨別社會上的不良現(xiàn)象的能力。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該結(jié)合課文的主體思想適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，并且在教育過程中發(fā)揮自身的榜樣作用以良好的社會責(zé)任感以及社會參與行為對學(xué)生實施正確的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自身作為社會中的一分子，在維護社會核心穩(wěn)定方面具有不可推卸的責(zé)任，并引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，為和諧社會的構(gòu)建貢獻自己的力量，以實際行動向?qū)W生詮釋“師魂”的真正內(nèi)涵。

二、借助語文學(xué)科優(yōu)勢，滲透德育思想

隨著新課程改革的深入發(fā)展以及國家對學(xué)生素質(zhì)教育工作的重視，我國高中語文教材也進行了適當(dāng)?shù)母镄?，教學(xué)內(nèi)容的選擇更加重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中涵蓋了大部分與思想道德教育、理想情操教育以及愛國主義教育方面的內(nèi)容，在對學(xué)生實施德育教育方面具有一定的優(yōu)勢。因此語文教師在教學(xué)實踐中還可以借助學(xué)科優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)貪B透德育思想，切實培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

例如教師在講解《人是一根能思想的葦草》后，教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容中所具有的德育思想，讓學(xué)生認(rèn)識到思想對于學(xué)生健全人格的形成以及學(xué)生未來發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“人的全部的尊嚴(yán)就在于思想”的精神內(nèi)涵，進而結(jié)合德育的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中對待各項事務(wù)養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，謹(jǐn)慎言行，并在對自身言行進行逐步的反思和優(yōu)化過程中培養(yǎng)思想道德意識，提升自身道德素養(yǎng)，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯韋淑紅）