淺論山區(qū)薄弱學校如何提高教育教學質量

黃日縣

[摘要]加強改變山區(qū)薄弱學校建設和面貌是涉及山區(qū)群眾切身利益，關系到我國未來公民整體素質的大事。結合其本校實際從加強師資隊伍建設、加強教學研究、重視常規(guī)管理、重視對“學困生”非智力因素培養(yǎng)四個方面淺論如何提高山區(qū)薄弱學校教育教學質量。

[關鍵詞]薄弱學校提高質量學困生

[中圖分類號]G632.4[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240004

薄弱學校是實施九年制義務教育、全面落實和推進素質教育過程中，人們對薄弱小學和薄弱初中的總稱，是近幾年基礎教育研究的熱點問題之一，也是“面向21世紀教育振興行動計劃”中重點強調的問題。薄弱學校的產(chǎn)生有著較為深刻的歷史原因和社會原因，長期以來，由于歷史以及山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡等，我們山區(qū)在辦學過程中仍越來越突出地存在一些薄弱學校。主要表現(xiàn)在這些學校辦學條件較差、管理水平不高、師資力量薄弱、教育質量低、社會信譽不良。這些薄弱學校的存在，不僅難以保證素質教育的實施，不利于基礎教育整體水平的提高，也在一定程度上制約了社會主義現(xiàn)代化與和諧社會建設事業(yè)的發(fā)展。

加強山區(qū)薄弱學校建設，改變山區(qū)薄弱學校面貌是涉及千家萬戶人民群眾切身利益的大事，也是關系到我國未來公民整體素質的大事。在薄弱學校的建設與轉變過程中，主要依靠兩個方面的力量。一是政府及其教育主管部門給予財力、師資、物力及辦學政策上的支持。二是學校自身團結奮斗、自力更生、不懈努力。其中政府加大對薄弱學校的投入，加強薄弱學校的領導和教師力量，幫助改善辦學條件等起著至關重要的作用，是辦好薄弱學校的前提條件。但辦好薄弱學校從根本上講必須要靠學校自身的艱苦努力。學校自身的努力，在轉變教育觀念、內部管理機制、教育教學方式和效果等方面起著實際有效的作用。沒有自身的艱苦奮斗、努力拼搏，薄弱學校是很難建設好的。因此，我認為：加強師資隊伍建設是改變山區(qū)薄弱學校面貌的根本，是山區(qū)薄弱學校走出困境的關鍵。在此基礎上，加強教學研究，強化學校管理，全面提高“學困生”的學習能力，才能提高薄弱學校的教育教學質量，真正實現(xiàn)素質教育。

一、加強師資隊伍建設是山區(qū)薄弱學校走出困境的關鍵

薄弱學校底子薄、設施差、管理難度大，不像一些名校，每一項制度都可以與金錢掛鉤，把經(jīng)濟利益驅動放在第一位。而薄弱學校更多的是以人為本，以教師為重，以德治校，必須充分發(fā)揮每位教師的主觀能動性和工作積極性。教師對于一所學校特別是一些山區(qū)薄弱學校的重要性是不言而喻的。實際上，對學生而言，給予他們人生成長最深刻的不是豪華的教學設施或其他方面，而是教師，是教師的人格、學識和價值觀。作為山區(qū)薄弱學校的校長，要明白建設好薄弱學校首要的是建設好教師，發(fā)展好教師，因為學校的辦學目標都是靠校長與教師的共同努力才能完成，而關鍵是要靠教師。胡錦濤總書記在“8·31”講話中指出：“教師是人類文明的傳承者，推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質人才，教師是關鍵?！?/p>

（一）加強山區(qū)薄弱學校師資隊伍建設困難很大

山區(qū)薄弱學校師資力量薄弱，是一個很難解決的問題?？偟恼f來，加強山區(qū)薄弱學校師資隊伍建設主要存在以下幾方面的困難。

1.教育投入嚴重不足

山區(qū)薄弱學校設施相對陳舊，校園環(huán)境與其他名校相差較大。筆者目前任職的百色市第四中學由于地處城郊結合部，多年來，政府把我校歸為城市學校，而政府投入大多投進城內的重點學校和窗口學校，我校成了一所名副其實的被邊緣化和被遺忘的學校。跟同類的城市學校相比，我校底子薄、無資金投入，因此，校園建設舉步維艱，基礎建設非常薄弱，改善教師工作環(huán)境十分困難。

2.教師隊伍不穩(wěn)定，骨干教師流失嚴重、補充困難

由于城鄉(xiāng)教師經(jīng)濟收入水平的差距拉大，生活條件較懸殊，造成教師頻繁流動，薄弱學校向名校流動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的向縣城流動，堵不得，留不住。使得薄弱學校教師嚴重缺編，臨時調入教師困難，如我校在一年之內就外調了6名教師，而又沒有得到及時的補充，沒有辦法只有將就，教化學的教數(shù)學，教歷史的也教政治，使得薄弱學校教師學非所教的問題非常突出，薄弱學校教師隊伍陷入低質徘徊之中。

3.教師缺乏成就感

薄弱學校生源素質本來就差，就讀的學生往往會產(chǎn)生“低人一等”的心理。如我校的生源一部分是來自周邊農(nóng)村，一部分來自偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，還有一部分是進城務工的農(nóng)民子弟。好的學生都到城內的重點學校、窗口學校就讀，剩下的學生大都經(jīng)過城內重點學校淘汰才來的。由于這類學生基礎差、閱讀量少、知識面窄，三年下來基本上除了課本還是課本，這樣的基礎，這樣的閱讀量和這樣的水平，很難適應現(xiàn)在基礎學科的素質考試。學生基礎差，接受能力不強，教師必須花更多的精力才使其有一點點的進步。這些消極因素使學校辦學更加困難，學生不安心學，教師也難以安心教，學生成績差，升學率低，教師也沒有成就感，個人價值體現(xiàn)不了，整天生活在灰色低調之中。

4.教育評估不科學不公正

政府及教育主管部門在對待教育評估的公正公平上調子高空話多，根本很少花精力想辦法真實地、客觀地、科學地去評估一所學校的教學質量，往往是不分類別不分檔次的，一個個按升學考試成績把所有的學校一路縱隊排列起來。位次就是學校的形象，位次就是學校的質量，位次就是學校的聲譽，而這恰恰是不公平不公正的。

5.部分教師師德意識淡薄，知識老化

山區(qū)薄弱學校教師普遍待遇低，學校生活環(huán)境、教學條件差等多方面原因，造成部分教師工作責任心不強，職業(yè)道德意識淡漠。這有客觀因素，但也有教師思想上的問題，由于學習和自身教育不夠，職業(yè)道德和職業(yè)紀律欠佳，敬業(yè)精神不足，育人思想出現(xiàn)偏差，不能樹立正確的教師觀、人生觀、人才觀和價值觀，導致工作積極性不高，主動性不強，出現(xiàn)“出工不出力”“上崗不盡崗”“位到心不到”的不良現(xiàn)象。教師在校所學的知識已陳舊化，這些年來，盡管政府不斷加大對教師的各種培訓，但毋庸諱言，一些培訓流于形式，脫離實際，缺乏針對性，在實際操作中難以應用；一些培訓沒有引進嚴格的考核機制，導致教師不重視；另外教師對培訓缺乏足夠的認識與重視，得過且過。這幾方面導致教師知識老化，跟不上時代要求。

（二）加強山區(qū)薄弱學校師資隊伍建設的幾點看法

教師是一個特殊的職業(yè)，在各自的崗位上承擔著教書育人、管理育人、服務育人的責任，他們都是學校的管理者。在某種意義上，教師的精神面貌、敬業(yè)程度決定了學校的辦學水平，薄弱學校更應當重視“以人為中心”的人本原則，千方百計去喚醒教師的主人翁意識，激發(fā)其工作熱情。教師是學校教育質量、教學質量的決定性因素，學校的各項工作都必須依靠教職工的全力支持才能取得成效。

1.扎扎實實深抓教師的思想政治教育工作

教師隊伍建設問題是山區(qū)薄弱學校走出困境的根本問題。而做好教師思想工作，則是教師隊伍建設的根本，必須充分認識到加強教師思想政治工作對建設好山區(qū)薄弱學校教師隊伍的重要性和必要性。經(jīng)過改革大潮的洗滌，人們的思維不再是沿著一個軌道前進，思想和意識領域呈現(xiàn)出多樣化、多元化、復雜化。由于“拜金主義”“個人主義”“唯經(jīng)濟論”等不正之風的影響，以及市場經(jīng)濟的負效應沖擊，部分教師的人生觀和價值觀產(chǎn)生傾斜，各種思想認識問題不同程度地暴露出來，不能正確處理政治與業(yè)務、教書與育人的關系。這在山區(qū)薄弱學校比較突出，對學校的發(fā)展和學生成長負面影響極大。因此，要建設好山區(qū)薄弱學校的教師隊伍，必須要理直氣壯，扎扎實實地加強思想政治和職業(yè)道德教育，增強教師社會責任感的樹立與發(fā)揚共產(chǎn)主義道德風尚和無產(chǎn)階級人生觀價值觀，熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)，對山區(qū)的教育具有強烈的事業(yè)心、高度的責任感和奉獻精神。

2.要切實改善教師的工作環(huán)境，提高待遇

在山區(qū)薄弱學校改善辦學條件，提高教師的待遇絕非易事，困難很大，但是，學校必須克服一切困難，做好這項工作。因為，教職工是活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現(xiàn)……這些正是作為生命體的人的主要特征。學校管理要正視這一特征，在注重管理科學化、有序化的同時，確立生命意識，關注生命質量。學校應該是師生共同發(fā)展的平臺，是師生共同交往的場所和共同活動的樂園。對于作為中堅力量的教師，發(fā)揮他們的工作熱情很重要。所以，要切實將教職工的根本利益與學校發(fā)展目標緊密聯(lián)系起來，但這僅是一方面，還有非常重要的一個方面是學校文化建設。學校文化建設應根基于學校，立足于學校，提升于學校，要精心營造一種朝氣蓬勃、積極向上的文化氛圍，給全體教師安全感、歸屬感、成就感、幸福感，讓每一位教師都展現(xiàn)出真誠、樂觀、自信，心情舒暢地教書育人。

3.要建立切實有效的校內教學評估體系，使教師獲得成就感

教學評價，是指依據(jù)一定的教學目標與教學規(guī)范標準，通過對學校教與學等教學情況的系統(tǒng)檢測及考核，評定其教學效果與教學目標的實現(xiàn)程度，并作出相應的價值判斷同期改進的過程。教學評價是對教學效果進行檢驗的一種必不可少的手段，是構成整個教學過程的一個重要的有機組成部分。由于教學活動本身的復雜性，教學評價過程所涉及的內容非常廣泛。它不僅體現(xiàn)在對教與學的主體—教師與學生的評價，體現(xiàn)在對具體的課堂教學過程、教學設計、教學手段、教學方法、教學質量以及教師工作表現(xiàn)，工作效果乃至教學大綱、教材使用等情況的評估，而且還涉及對與教學活動和教學效果緊密相關的教學主體的品質能力等諸多方面的評估。因此，建立富有本校特色的教學評價體系，是山區(qū)薄弱學校提高教學質量的必然途徑。

二、加強教學研究是山區(qū)薄弱學校求發(fā)展、創(chuàng)特色的源泉和動力

（一）樹立科研興校的辦學思想

堅持理論聯(lián)系實際和求真務實的學校課研之風，以新一輪課程改革為契機，以提高教育教學質量為根本和出發(fā)點，立足校本研究，著眼于學校教育教學改革的進一步深化、教師素質的不斷提高和學校的持續(xù)發(fā)展，采取有效措施鼓勵廣大教師積極參與教育科研工作。下面以我校為例。

（1）學校成立以學校領導、處室主任、主管教研的干事為主要成員的教研領導小組，形成以年級組、學科組為管理主體，教師參加的教研群體。

（2）在制度上，把教師參與常規(guī)教研和教改課題研究的情況納入專任教師的年度考核中去。在時間上，把教研活動的時間列為專用時間，其他活動不得占用。在經(jīng)費上，對教研課題實行專項扶持，并適當實施靈活政策。

（3）抓教師的師資培訓工作。開展對青年教師的教育、培養(yǎng)、選拔、認定工作，鋪路搭橋，創(chuàng)造條件，鼓勵他們努力學習教育理論，聯(lián)系實際，建立科研課題，培養(yǎng)新生力量?？蒲写俳萄校蒲写訇犖樘岣?，一支有較高理論水平和教學水平的教師隊伍正在形成。在今年百色市舉辦的優(yōu)質課比賽中，我校就有兩名青年教師獲得一等獎，在百色市右江區(qū)級優(yōu)質課比賽中又有兩人獲得一等獎，一人獲得二等獎，這種情況在我校從來沒有過。教師刻苦鉆研教學，勇于探索，用愉悅活潑的教學方法、現(xiàn)代化的教學手段，致力于培養(yǎng)學生學習的能力和創(chuàng)新思維，使教育教學質量不斷提高。

（二）務實的教學科研課題，解決教學一線的實際問題，創(chuàng)學校辦學特色

薄弱學校教師對教學科研工作往往態(tài)度比較淡漠，究其原因大多是因為教師教研能力不強、缺乏牽頭的領路人；學校設立的教科研課題遠離教學實際、不能解決教學中的現(xiàn)實問題，影響了學校的教育教學質量和長遠發(fā)展。因此，學校所設立的教學科研課題，應因地制宜，結合本校教育教學實際情況，如我校在學生的行為養(yǎng)成教育、學生的特長培養(yǎng)，以及辦學管理體制等各方面工作的領域開展了全校性的系統(tǒng)研究；也在對課堂教學的評價、學困生的學習方式等方面做突出的研究。這兩年來，我校在改變“學困生”思想行為和提高“學困生”學習能力方面的研究有所進展，學生學習氛圍明顯改善，良好的校園文化正在逐步形成；要求進入學校讀書的學生愈來愈多，流失學生逐年減少。雖在這兩年的初中升學考試中考取重點高中的學生人數(shù)上升幅度不大，但“學困生”考取普通高中的錄取率呈大幅度提高，到各類職業(yè)學校就讀的學生越來越多，初中畢業(yè)后回鄉(xiāng)務農(nóng)或無所事事的人越來越少，學校的社會聲譽也逐年提高。

三、加強制度建設，重視常規(guī)管理，是提高山區(qū)薄弱學校管理水平的必由之路

（一）健全各種管理制度和工作標準

從管理人員的工作和行為規(guī)范，教師的教學規(guī)范、行為規(guī)范，學生的學習規(guī)范、行為規(guī)范、活動規(guī)范等方面由學校領導和職能處室修訂及完善各種條例、標準、要求、制度。裝訂成冊，在全校教職員工和學生中廣泛學習，遵照執(zhí)行。學校根據(jù)教育改革中管理出現(xiàn)的新情況、新問題，定期對制度進行修訂，以滿足管理的需要?？梢哉f學校基本做到人人有責權、事事有章程。依法治校減少了人治帶來的干擾，學校內部教師之間人際關系變得簡單化，管理環(huán)境大為改善。使各項工作井然有序，在所有的管理環(huán)節(jié)上都能做到有章可循，令行禁止，形成了管理的合力，極大地提高了管理的效率。

（二）重視常規(guī)管理的過程

學校是育人的場所，任何一項工作都應體現(xiàn)出育人的作用。常規(guī)管理往往是薄弱學校育人功能下降的軟肋，加強常規(guī)管理在過程上要體現(xiàn)一個“細”字，突出一個“?！弊?，重視一個“活”字，執(zhí)行一個“剛”字?！凹殹笔侵腹芾肀仨毷侨珕T、全方位、全過程的，人人既是管理的對象又是管理的主人，全方位的、不留空白，分步進行，貫穿始終?！俺！笔侵敢?guī)范教育經(jīng)?；Ｒ?guī)管理人人抓、時時抓、反復抓，堅持道理講透，工作做細，形式多樣，常抓不懈，常抓常新。“活”是指把靜態(tài)的制度進行動態(tài)管理，防止規(guī)章僵化，卡得過死，讓制度束縛住手腳，禁錮住頭腦，阻礙管理，要不斷改革，不斷創(chuàng)新，加強管理的針對性?！皠偂笔侵笇`反常規(guī)管理制度的現(xiàn)象必須堅決制止。

（三）強化教學質量的監(jiān)控

“教學質量是學校工作永恒的主題”。薄弱學校教學質量低的一個重要原因就是缺乏質量意識，對學校教學質量的監(jiān)控不到位。我們必須充分認識到，一個沒有質量意識的教師群體永遠也無法擺脫落后面貌，無法適應學校改革和發(fā)展的需要，在競爭激烈的今天，教學質量低的學校必將被淘汰。因此雖然學校工作千頭萬緒，但在任何情況下我們都要牢固樹立育人第一、質量第一的思想。而且要強化對學校教師教學質量的監(jiān)控力度。

四、重視對“學困生”非智力因素的培養(yǎng)，提高“學困生”的學習能力是山區(qū)薄弱學校大面積提高教育教學質量的基礎

（一）“學困生”的成因分析

我校是百色市右江區(qū)一所全封閉寄宿制普通初中，地處城郊結合部，生源很差。絕大部分學生來自周邊的農(nóng)村，偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守少年以及進城務工的農(nóng)民子女，好的學生都到城內的重點學校、窗口學校就讀，在校就讀學生中的“學困生”比例很大。所謂“學困生”，是指那些學習成績不良的學生。我們對學生進行了調查、分類，有如下發(fā)現(xiàn)。

（1）智能偏低跟不上科目學習要求的學生占10.4%

（2）自我控制能力差的學生占45.4%

（3）環(huán)境影響無心學習的學生占7.2%

（4）教師教育、教學效果差的學生占12.7%

（5）學習方法、習慣不良的學生占80.4%

（6）其他學生占13.6%

這一調查結果表明，一些學生之所以會成為“學困生”，主要原因并不是智力因素，而是非智力因素。因此，重視對“學困生”非智力因素的培養(yǎng)，提高“學困生”的學習能力，是大面積提高山區(qū)薄弱學校教學質量的一條途徑。

（二）培養(yǎng)“學困生”非智力因素的途徑

培養(yǎng)“學困生”非智力因素的途徑是多方面的，對上述情況我們采用了以下方法。

1.強化自制，控制自我

統(tǒng)計資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為“學困生”的學生比例較大。他們之所以想的做的不同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。針對這類“學困生”的特點，我們采取的措施如下。

（1）激發(fā)“學困生”的學習動機，提高他們對學習的興趣。首先，在教學中始終滲透學科知識的作用，激發(fā)“學困生”的學習興趣，從而強化內驅力，增強自制力。其次，在教學中嚴格把好教材深度關，注意突破難點。再次，采用靈活新穎的教學方式，創(chuàng)造輕松愉快的教學氣氛，使學生樂于學習。

（2）鍛煉“學困生”的意志，增強其學好知識的信心?！皩W困生”有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學習。因為學習是一件充滿困難和挫折的事情，因此，“低起點，小步子”的訓練是十分必要的。讓學生在學習中體會成功的快樂，讓他們在合適的練習中磨煉克服困難的意志，通過不斷地戰(zhàn)勝一個又一個學習中的困難，逐漸提高學好文化知識的信心。

（3）教會“學困生”聽課，培養(yǎng)注意品質。“學困生”的另一特點就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無關的事情所干擾。為了促使學生改掉注意力不集中的毛病，讓自控能力強的學生和自控力差的學生坐在一起，以便隨時隨地進行幫助和監(jiān)督。我要求他們勤記筆記，促使他們集中注意力。

2.重視改善環(huán)境，加強誘導

一些“學困生”之所以成績差，往往是因為他們選擇了學科成績較差的群體作為自己的參照對象。一些學習成績較差的學生容易形成“情趣相投”的交往小圈子，這不利于他們的學習。在解決這個問題時，開展“雙比”活動，即“和自己的過去比，和圈內的同學比”，看誰進步大。選擇“圈子”內易于轉化的學生作為轉化對象，或者選擇對“圈子”有較大影響的人物，集中力量攻堅，從而促使整個“圈子”轉化。

此外，一個有良好學風和班風的班集體，能有效地約束“學困生”的行為，并對“學困生”產(chǎn)生潛移默化、熏陶感染的作用。班風帶動學風，使“學困生”的轉變工作產(chǎn)生更好的效果。

3.指導學法，養(yǎng)成習慣

經(jīng)驗表明，科學的學習方法可以在一定程度上彌補“學困生”智力上的不足，也能在學習過程中有效地改善“學困生”的心理品質。因此，教師在教學中，要教“學困生”學會閱讀，要求他們課前預習，在預習中找出知識脈絡，明白哪些懂，哪些不懂。要求“學困生”學會聽課，勤記筆記。注意學習的方法，在課堂上把問題解決好。要引導“學困生”養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，學會質疑問難，及時解決問題。最后要組織“學困生”進行學習方法的總結與交流，以便相互借鑒、學習，形成自己獨特的學習方法，提高學習的實效。

4.熱情關懷，嚴格要求

對“學困生”熱情關懷、嚴格要求是轉化過程中重要的一環(huán)。研究發(fā)現(xiàn)，不論哪類“學困生”，他們的自尊心與人格都有一些陰影，如受到過同學們的恥笑、家長的責罵、教師的歧視等。因此，自卑心理嚴重。在學習上則表現(xiàn)為被動應付，產(chǎn)生一種“破罐破摔”的心態(tài)。

基于以上分析，要提高“學困生”的學習成績，首先要消除他們心理上的陰影，使他們自尊、自信。只有自尊、自信，“學困生”潛藏著的能力和熱情才會爆發(fā)出來，學習的興趣才會產(chǎn)生，學習成績才能提高。首先，尊重他們、信任他們，滿腔熱情地關懷他們，“精誠所至，金石為開”。其次，要及時激勵。只要他們取得點滴成績，都要利用各種機會加以表揚，讓他們在贊揚聲中相信自己有力量去實現(xiàn)自己的追求，這種自信心越強，爆發(fā)出來的創(chuàng)造力就越大。再次，在熱情關懷的同時，對“學困生”還要嚴格要求，及時檢查督促，減少反復現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，素質教育的思想給我們指出了一條全面培養(yǎng)學生，培養(yǎng)全部學生的光明之路。山區(qū)薄弱學校必須發(fā)揮學校特色，挖掘學校潛力，艱苦奮斗、努力拼搏，這樣才能提高教育教學質量，真正實現(xiàn)素質教育。

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（責任編輯斯陌）