讓學(xué)習(xí)與探究在歷史課中盡顯異彩

王和春

摘 要：以往的歷史教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是歷史背景、歷史事件、歷史知識的講解，只讓學(xué)生靜觀歷史，回顧歷史，掌握歷史知識，從而應(yīng)付考試，至于如何讓歷史走進(jìn)現(xiàn)在的生活，讓歷史對我們的生活產(chǎn)生影響，有幾位教師思考過呢？本文就學(xué)習(xí)與探究在歷史教學(xué)中的作用做初步的探究：一是通過社區(qū)調(diào)查的探究發(fā)現(xiàn)歷史變化就在身邊；二是通過畫地圖講故事，學(xué)生明白歷史原來在這里呈現(xiàn)；三是通過編輯歷史小報(bào)感受歷史原來如此。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)與探究；歷史教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.093

歷史教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握課本中的一個(gè)一個(gè)歷史故事、記住一個(gè)一個(gè)的歷史時(shí)間，更重要的是讓他們通過歷史知識、歷史規(guī)律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成自我的、科學(xué)的、健康的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠面對歷史、面對現(xiàn)實(shí)，有發(fā)自內(nèi)心的價(jià)值判斷、有是非曲直的價(jià)值取向，最終達(dá)到讓學(xué)生熱愛民族、熱愛歷史文化、熱愛生活的目的。傳統(tǒng)教學(xué)中有一些歷史教師只注重知識點(diǎn)的識記，歷史事件的講述，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)、歷史情感的培養(yǎng)視而不見。不重視學(xué)生的實(shí)踐，就是不關(guān)注他們的差異，不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣學(xué)生所學(xué)的只能是死知識、死概念。歷史教學(xué)中若能讓“學(xué)習(xí)與探究”發(fā)揮作用，那歷史課堂的效率將會有較大的改變。下面我將從三個(gè)方面探究歷史教學(xué)中“學(xué)習(xí)與探究的”作用。

一、在畫地圖、講歷史中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析歷史問題和表達(dá)歷史問題的能力，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，不僅會學(xué)到歷史人物、歷史事件、歷史時(shí)間，更會遇到許許多多的地理名詞，比如，在北師大版八年級上冊第一單元《列強(qiáng)的侵略與中國人民的抗?fàn)帯分?，中國被迫簽訂的許多不平等條約中就涉及到許多地名，但這些地方如果只是作為一個(gè)個(gè)的地理位置，就失去了它在歷史中的價(jià)值和意義，所以我們?nèi)绻训胤脚c事件及人物的千絲萬縷的關(guān)系理出來，它們就不是簡單地地點(diǎn)，而是歷史了。如果教師讓學(xué)生用彩筆和一張較大的白紙畫出清朝時(shí)期中國的地圖來，然后對著地圖講述我國清朝時(shí)的屈辱史，那么，這些地理名詞會變成一個(gè)個(gè)有故事、有人物的歷史畫卷，學(xué)生在講述這些歷史畫卷時(shí)，會融入自己的看法和見解，以及個(gè)性化的感情。學(xué)生還可以通過小組合作的形式展示自己在學(xué)習(xí)過程中的體會，學(xué)生在分享與交流中，思想的火花得以碰撞，歷史的啟迪得以互補(bǔ)。這種結(jié)合地圖學(xué)習(xí)歷史的探究學(xué)習(xí)，可以讓抽象的、遙遠(yuǎn)的歷史直觀的、生動活潑的、具體地呈現(xiàn)出來。而且，學(xué)生在邊做邊講中鍛煉了歷史思維能力，以及語言組合能力和表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生看問題、看歷史的眼光，真是一舉多得呀。

我們經(jīng)常說藝術(shù)不分家，所以教師可以讓學(xué)生用畫畫的形式來學(xué)習(xí)歷史。例如，北師大版八年級上冊中第三單元可以這樣設(shè)計(jì)：圖說紅軍長征。紅軍長征的歷史在中國歷史上有著濃墨重彩的一筆，一個(gè)個(gè)動人的、鮮活的故事經(jīng)久傳唱。所以讓學(xué)生用簡筆畫的形式再現(xiàn)其中的人物或故事，他們會對這段歷史有獨(dú)特的感受，同時(shí)在講述時(shí)還可以融入背景音樂，美術(shù)、音樂、文學(xué)等多種藝術(shù)在這里交匯，學(xué)生的各種知識會得到遷移，他們的綜合能力會在歷史的探究學(xué)習(xí)中得到有效提升。

二、在社區(qū)歷史小調(diào)查中，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的觀念，樹立建設(shè)家園的志向

我們的生活每天都在不斷變化和發(fā)展，這種變化與發(fā)展很快就會變成歷史，認(rèn)識到學(xué)校和所生活的社區(qū)的歷史，學(xué)生會對將來的生活有更好的規(guī)劃。清朝的歷史中有關(guān)服飾、稱呼、發(fā)型的變化無不暗示著社會的進(jìn)步，所以讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史對于他們的歷史學(xué)習(xí)、歷史觀念的轉(zhuǎn)變都會產(chǎn)生影響。對中國近代化的艱難起步的學(xué)習(xí)，是對中國歷史的宏觀認(rèn)識，而對于社區(qū)歷史的調(diào)查則是學(xué)生對生活環(huán)境的發(fā)展進(jìn)程的認(rèn)識。所以我們要求學(xué)生在走訪、調(diào)查、搜集資料的過程中認(rèn)識和理解社會的發(fā)展。例如，我安排學(xué)生去高臺縣南華番茄醬廠做一發(fā)展史的調(diào)查?？梢詮姆厌u廠的創(chuàng)辦歷史、生產(chǎn)的產(chǎn)品、產(chǎn)品的影響力、發(fā)展的規(guī)模變化，以及對高臺縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對南華農(nóng)民收入的作用等方面做一調(diào)查。通過調(diào)查，學(xué)生可以對本社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提出建設(shè)性的建議和良好的意見。這一探究活動的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，他們在采訪已經(jīng)退休的番茄醬廠廠長時(shí)，不僅得到了需要的內(nèi)容，還從老廠長的談話中學(xué)習(xí)到了做人的品質(zhì)、說話的技巧、對人生對生活的態(tài)度，這些可以說是意外的收獲。調(diào)查完畢學(xué)生要寫調(diào)查報(bào)告，雖然他們寫的不夠完美，但學(xué)生在做這件事時(shí)，有了自己的觀點(diǎn)，有了獨(dú)特的認(rèn)識和體驗(yàn)，這是課堂中無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

三、在編輯歷史小報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新精神

報(bào)紙既是傳播文化的工具，又是新聞報(bào)道的工具，也是知識傳播的工具。在人類發(fā)展史上，報(bào)紙是最早的呈現(xiàn)社會大事的載體，所以我們在探究活動中可以讓學(xué)生把歷史故事、事件用報(bào)紙的形式再現(xiàn)出來，這也是學(xué)習(xí)歷史的一種體驗(yàn)和方法。在上完北師大版八年級上冊第五單元《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》，這一單元后，我就讓學(xué)生辦報(bào)紙“我眼中的解放戰(zhàn)爭”。學(xué)生為了讓報(bào)紙新穎、個(gè)性，他們是八仙過海各顯神通，有的學(xué)生以知識的系列形式來辦，為了讓知識系列化，他們要掌握人民解放戰(zhàn)爭發(fā)展的線索，要銜接歷史事件之間的巧妙過渡，要找圖文資料。有的學(xué)生把人們解放戰(zhàn)爭與當(dāng)?shù)氐臍v史結(jié)合起來來辦報(bào)紙，他們不僅要理解歷史，還要到當(dāng)?shù)氐倪z址、紀(jì)念館、圖書館中查閱資料。為最后的展示分享環(huán)節(jié)中，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，展示了自己的才華和智慧，同時(shí)他們小組在合作中凝結(jié)了集體的力量，這樣的探究實(shí)踐活動，學(xué)生的知識得以增長，思維得以鍛煉，創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)，合作意識也有所加強(qiáng)。

歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，這有助于培養(yǎng)學(xué)生解決歷史問題的能力，進(jìn)而使歷史課堂流光溢彩。

[責(zé)任編輯 趙景霞]