讓積累成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分

周曉霞

摘 要：語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生多讀書(shū)，多積累，并引導(dǎo)他們參與語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律，積累語(yǔ)言和知識(shí)，不斷提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣；積累；典范；閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.073

吳忠豪教授在《再論語(yǔ)言積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)》一文中指出“片面強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)和方法教學(xué)，并因此放松甚至放棄語(yǔ)言積累，會(huì)對(duì)孩子一生的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，而這種損失在以后任何時(shí)候采用任何方法都可能難以彌補(bǔ)?！狈e累語(yǔ)言是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一，積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。

一、興趣盎然，積累才有動(dòng)力

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的教師，有了興趣，積累才有動(dòng)力。那么如何激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的興趣呢？

（一）抓住契機(jī)，開(kāi)展活動(dòng)

一談到積累，教師們大多想到的就是布置背誦，反復(fù)抄寫(xiě)，孰不知這樣做扼殺了多少孩子積累知識(shí)的興趣。我們可以利用課前幾分鐘開(kāi)展成語(yǔ)接龍的游戲；閱讀課開(kāi)展名家經(jīng)典閱讀活動(dòng)；課堂中分小組進(jìn)行課本劇的排演；元旦舉行游藝晚會(huì)中穿插歇后語(yǔ)猜迷游戲；甚至可以在課間休息時(shí)寓積于樂(lè)，如讓學(xué)生邊跳皮筋邊誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞。學(xué)生通過(guò)參與豐富多彩的活動(dòng)，不再懼怕積累，不再討厭積累，使背誦積累變得輕松愉悅，有效地激發(fā)了他們積累的興趣。

（二）積累的內(nèi)容形式多樣

積累的內(nèi)容應(yīng)該是形式多樣，寬泛的，不能局限于抄寫(xiě)背誦。筆者以為語(yǔ)文積累應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）偏旁部首、詞語(yǔ)歸類(lèi)、句子分類(lèi)、作家作品、詩(shī)詞歌賦等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。（2）閱讀方法、寫(xiě)作方法、答題方法、朗讀技巧等培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的相關(guān)方法積累。（3）查字典、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、做聽(tīng)課筆記、閱讀做批注等學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的積累。

（三）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

無(wú)論是參與了豐富多彩的積累活動(dòng)，還是日常的抄寫(xiě)背誦積累，學(xué)生都需要教師的獎(jiǎng)勵(lì)。有了獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)由變被動(dòng)為主動(dòng)，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后地積累知識(shí)。獎(jiǎng)勵(lì)的方法應(yīng)該靈活多樣，如針對(duì)摘抄方面的，教師可以建立班級(jí)摘抄本，推選摘抄比較認(rèn)真的同學(xué)將自己平時(shí)摘抄的內(nèi)容謄抄到班級(jí)摘抄本上，還可以在摘抄本上手繪上插圖，供全班同學(xué)借閱交流。針對(duì)習(xí)慣和方法的積累，教師可以用一兩句的真誠(chéng)夸贊表?yè)P(yáng)學(xué)生，也可以發(fā)放一些有創(chuàng)意的小獎(jiǎng)品，以此鼓勵(lì)學(xué)生。

二、活學(xué)活用，積累才有效

積累，除了把語(yǔ)言文字記誦下來(lái)，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，把積累的語(yǔ)言文字“吐”出來(lái)，恰到好處地運(yùn)用到自己的說(shuō)話和習(xí)作中。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把日常的積累用起來(lái)。如在教學(xué)北師大版六年級(jí)語(yǔ)文《做一個(gè)最好的你》一課時(shí)，最后一自然段 “如果不能成為大道，那就當(dāng)一條小路；如果不能成為太陽(yáng)，那就做一顆星星，做河里一條最活潑的小魚(yú)……”這段詩(shī)一般的語(yǔ)言，讀起來(lái)別有韻味。我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，然后要求學(xué)生模仿課文的敘述模式，寫(xiě)一寫(xiě)，誰(shuí)知一石激起千層浪，學(xué)生的仿寫(xiě)相當(dāng)精彩，于是我給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們把自己寫(xiě)的句子讀出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)到“如果不能成為鮮花，那就當(dāng)襯托鮮花的綠葉；如果不能成為天空，那就當(dāng)陪襯它的白云；如果不能成為大廈，那就當(dāng)建造它的基石……”聽(tīng)到他們?nèi)绱司实姆聦?xiě)，我毫不吝嗇自己地夸贊到：“你們是小天才，小詩(shī)人，你的語(yǔ)言和你一樣美麗動(dòng)人?！弊x文、背誦、編寫(xiě)，學(xué)生在積累運(yùn)用中既提高了自己的寫(xiě)作水平，又找到了快樂(lè)和自信。

另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將積累的好詞佳句運(yùn)到自己的作文中。批改作文時(shí)，教師可以把學(xué)生作文中用到的積累而來(lái)的詩(shī)句、名言、好詞用波浪線勾畫(huà)出來(lái)，講評(píng)作文時(shí)對(duì)勾畫(huà)的詩(shī)句、名言、好詞運(yùn)用大力褒獎(jiǎng)。還可以進(jìn)行“你的句，我的文”作文講評(píng)課專(zhuān)題。若教師能在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng)，相信日常積累的知識(shí)會(huì)在學(xué)生的作文中越來(lái)越多地出現(xiàn)，而且運(yùn)用得越來(lái)越精彩。

三、堅(jiān)持不懈，積累才長(zhǎng)久

荀子曰：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。只有堅(jiān)持不懈的積累，才能達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)文底蘊(yùn)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。教師在教學(xué)中也應(yīng)該將積累滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生積累。課文是運(yùn)用語(yǔ)言的典范，每一節(jié)課里有新詞，每一篇課文中都有值得品味的句子，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、用一用、記一記是家常便飯。比如，教學(xué)《荷塘舊事》時(shí)，作者描寫(xiě)荷塘白天的優(yōu)美景色時(shí)，先寫(xiě)水面的綠，又巧用動(dòng)詞“泛著”“漾著”“點(diǎn)綴”“顫動(dòng)”“跳舞”，動(dòng)靜結(jié)合描繪荷塘白天迷人的景象，接著用了比喻句、擬人句等形象生動(dòng)地描寫(xiě)了嬌艷美麗的荷花。學(xué)習(xí)時(shí)，我出示了兩組句子，一組是原文中的句子，一組是去掉這些動(dòng)詞的句子，通過(guò)比較朗讀，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句的差別，體會(huì)運(yùn)用修辭手法的作用。描寫(xiě)孩子們?cè)谒墟覒驎r(shí)，作者用了“呀呀”“嘩嘩”“撲通通”等擬聲詞，我要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的擬聲詞。積累字、積累詞、積累詩(shī)、積累句，這一點(diǎn)一滴的積累需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，這樣，積累才能內(nèi)化為一種習(xí)慣，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。

總之，積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不可或缺的一部分，需要教師通過(guò)各種手段將積累的種子培植在學(xué)生心底，讓它沐浴在積累的快樂(lè)中開(kāi)花，這樣學(xué)生才能享受積累帶給他們的收獲、成長(zhǎng)的碩果。

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