新課改下歷史課堂教學探微

王淼

【關鍵詞】 高中；新課改；歷史教學；教學

方法

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

08—0061—01

隨著新課改以及素質教育的深入推進，傳統(tǒng)高中歷史課堂教學的不足愈發(fā)明顯，很難滿足新課程理念以及學生的需求。這就要求高中歷史老師在領會新課程理念和目標的基礎上，認真反思歷史教學的現狀，把課程目標轉化為老師的日常課堂教學行為，突出歷史教學的情感性、人文性、歷史性和文化性，讓學生不僅喜歡歷史，更喜歡歷史課程，真正地改善歷史教學的質量。

一、樹立全新的歷史教學理念

在傳統(tǒng)教學理念下，大部分歷史教學就是向學生講授歷史知識，因而日常課堂教學中學生只是在被動地接受知識，導致學生不喜歡上歷史課，教學效果很不理想。新課改以來，素質教育、以人為本逐漸成為教學的共識并擺在了最重要的位置。筆者認為，在新形勢下，高中歷史教師應當樹立全新的歷史教學理念，著眼于學生的全面發(fā)展，從課堂教學抓起，從一點一滴做起。

首先，教師應積極轉變自己的歷史教學觀念。教師要在對歷史知識和歷史教材內容深入理解和把握的基礎上，能夠駕輕就熟地運用教材，使歷史教學成為一個體系。在教學中應樹立全新的歷史教學觀，讓課堂成為學生為主角和主體的課堂，尊重學生的主體地位，最大程度發(fā)揮學生的主觀能動性，在此基礎上教師起到一定的引導和組織作用，創(chuàng)設一種和諧、輕松、愉悅的教學環(huán)境。

其次，在歷史教學中，教師要以身作則，學會用新的觀點、新的角度、新的理念來看待、分析、評價歷史問題，發(fā)揮學生的思維想象能力，調動學生的參與性。比如，對于如何看待斯大林“放棄”新經濟政策的問題，教師要引導學生不僅從現在的角度來做出“利用行政手段管理經濟，排除市場經濟存在”所導致的經濟滑坡的不合理性的評價，更要讓學生放在當時的歷史條件下去評價，來進一步看到“放棄”的合理性。

二、創(chuàng)新歷史教學方法

高中歷史課程的教學目標主要包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個類別。實現這三個維度的目標，尤其需要教師從這些目標出發(fā)，轉變、創(chuàng)新歷史教學的方法。高中歷史教學方法十分多元化，可以運用情景教學法、問題教學法、系統(tǒng)歸納教學法、圖片信息教學法、討論式教學法，等等。比如，在講“紅軍長征”的時候，教師可以將收集的相關圖片、歷史記錄片等進行播放，讓課堂教學情景化，不僅有助于知識的教授，而且還有助于深化學生的情感體驗。

高中歷史教學知識點十分龐雜，這就要求教師要幫助學生理清知識點之間的聯系，系統(tǒng)歸納進行教和學。比如，教材中關于“新航路影響體現”的總結十分教條和籠統(tǒng)，教師可以引導學生從世界市場的聯系、人類文明的交流、資本思想的傳播、殖民的擴張和掠奪四個方面來歸納概括，這樣的歸納層次性、條理性、邏輯性十分強，便于學生理解和記憶。

再者，知識的傳授只是培養(yǎng)能力的手段，通過搭建問題教學模式來鍛煉學生的思維能力和想象能力，可以促進學生養(yǎng)成主動思考和探索的習慣。比如，在教授“太平天國運動”這一課時，可以設置這樣的問題：“你認為如果不發(fā)生天津事變太平天國運動會失敗嗎？”讓學生們紛紛各抒己見，在這個過程中，學生的知識和理解能力都能得到有效的提高。

三、完善歷史教學評價體系

隨著新課改的實施，學生的學習方式以及學習要求都發(fā)生了很大的改變，歷史教學體系相應地也應當有所改變，逐漸加以完善。高中歷史教學評價應將過程與結果緊密結合起來，將學生學習知識的情況與學習過程、方法掌握、情感態(tài)度體驗、歷史思維、價值觀培養(yǎng)緊密結合起來，將定性評價與定量評價結合起來，將教師評價、小組評級、學生之間評級緊密結合起來。此外，新的歷史教學評級體系還可以在傳統(tǒng)考試評價之外適當引入一些表現性的評價手段，比如加入歷史調查評價（指學生通過搜集史料等歷史調查的方法，考察、分析、評價有關的歷史事件和歷史人物形成的調查報告等）。通過綜合運用多種評價方式，形成科學、全面的評價體系，也必定將給歷史課堂教學帶來新的活力。

當然，高中歷史高效課堂的構建是一個系統(tǒng)性、復雜性的工程，不可能一蹴而就。在新形勢下，高中歷史學習應當是一個從感知歷史——積累歷史知識——加深對歷史和現實理解的過程，逐漸培養(yǎng)和提高學生歷史觀念和人文素養(yǎng)，最終實現新課改對高中歷史教學的要求。

編輯：王金梅