激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣“三法”

劉艷梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀興趣；多媒體；

創(chuàng)設(shè)情境；巧設(shè)疑問

【中圖分類號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

08—0040—01

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣是提升閱讀品質(zhì)的鑰匙，學(xué)生有了閱讀的興趣，閱讀品質(zhì)才會(huì)有生長的肥沃土壤。在長期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者探索出了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的三種方法，大大提升了閱讀教學(xué)的效率?，F(xiàn)總結(jié)如下。

一、使用多媒體，激發(fā)閱讀興趣

信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，特別是聲音、圖像能對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫面，再配上音樂，視聽感覺新，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視聽效果。

小學(xué)語文課本一般提供的至多是一幅彩色的畫面，這個(gè)畫面一方面是靜態(tài)，另一方面顯得太單調(diào)，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。目前小學(xué)的多媒體設(shè)備和其他信息技術(shù)教學(xué)資源都基本夠用，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，把多媒體手段引入教學(xué)，運(yùn)用到語文教學(xué)課堂上，巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授四年級(jí)上冊第17課《長城》一文時(shí)，使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課件，在學(xué)生面前展示出氣魄雄偉的長城，配上雄壯的音樂、有感情的朗誦，圖文并茂，這樣能給學(xué)生帶來一種心靈的震撼，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能受到潛移默化的思想教育。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在美中享受，在興奮中全身心投入學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。再如，在教授《圓明園的毀滅》一文時(shí)，一上課就出示到處是殘?jiān)珨啾诘膱A明園園景錄像，讓學(xué)生說說園中的景色怎樣，然后告訴學(xué)生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經(jīng)被譽(yù)為萬園之園。你想知道它本來的樣子嗎？那你就去認(rèn)真讀一讀《圓明園的毀滅》這篇課文，這樣學(xué)生的興趣一下子就激發(fā)起來了，都爭先恐后地翻開課文去自主尋找答案。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)情境的方法和手段很多。我們最常用的或者最方便的，莫過于通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境。好的導(dǎo)語可以奠定整堂課的基調(diào)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在激昂、幽默、淡雅、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》（人教版四年級(jí)下冊）時(shí)，記得是上午最后一節(jié)課，學(xué)生十分疲倦，教室里死氣沉沉。在這種情況下，我沒有指責(zé)學(xué)生，而是因勢利導(dǎo)地指著窗外說：“現(xiàn)在已是初夏，山上的景色一定很迷人，我們不妨趁著大好時(shí)光，跟隨葉圣陶先生一起去游覽著名的風(fēng)景區(qū)——金華的雙龍洞，好不好？”“好！”同學(xué)們異口同聲地歡呼起來?！拔覀冸m然不能親眼目睹金華雙龍洞圣地，但葉老先生優(yōu)美的文筆，使我們讀了仿佛身臨其境一般?！焙唵蔚膸拙鋵?dǎo)入語，學(xué)生的情緒由低沉轉(zhuǎn)入高漲，奠定了整堂課的基調(diào)，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

另外，運(yùn)用實(shí)物演示情境，也是我們在課堂上常用的方法，俗話說：“百聞不如一見?！边@是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。一般知識(shí)性課文中涉及的物體，對學(xué)生來說是陌生的，實(shí)物一出示，學(xué)生便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。如，在教授《爬山虎的腳》一文時(shí)，老師拿了在校園里摘的一枝爬山虎，問“大家認(rèn)識(shí)嗎？”雖然學(xué)生在校園里經(jīng)常見爬山虎，沒想到老師會(huì)拿到教室里來，一下子來了興趣，本課的學(xué)習(xí)就是在熱烈的氣氛中進(jìn)行的。

三、巧妙設(shè)計(jì)疑問，強(qiáng)化閱讀興趣

問題是思維的向?qū)?。教師要善于營造質(zhì)疑環(huán)境，使學(xué)生“敢問”。 除了要建立民主平等的師生關(guān)系外，教師還要學(xué)會(huì)保護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要用信任的目光注視他；當(dāng)學(xué)生提出的問題比較離奇時(shí)，教師要給予積極的肯定，贊揚(yáng)敢于提問的勇氣。另外，教師還要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，達(dá)到探索活動(dòng)的最佳狀態(tài)。課堂上，教師態(tài)度要和藹，語氣要親切，多鼓勵(lì)孩子們敢于發(fā)表意見，筆者在多年的語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在課堂上采用設(shè)疑引讀的辦法，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，不僅能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，還能打開學(xué)生思維的大門，去尋求解決問題的途徑和答案。如，在教授《蟋蟀的住宅》一文時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，就應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出“隨遇而安是什么意思？”“課文是在什么地方提出這個(gè)詞語的？”“從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？”“它的住宅為什么可以算得是一個(gè)偉大的工程？”等問題，并且和學(xué)生一同查字典，閱讀課文。這樣一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生的思維一直處于亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也一步一步強(qiáng)化，很自然地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

編輯：郭裕嘉