籃球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運用的反思

徐策

【摘要】本文對籃球中的合作學(xué)習(xí)做出了簡要的分析，比較了傳統(tǒng)教學(xué)與合作教學(xué)的區(qū)別，指出了籃球比賽中合作學(xué)習(xí)存在的盲點和誤區(qū)，指出了在籃球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的注意事項，對于未來合作學(xué)習(xí)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了展望。

【關(guān)鍵詞】籃球教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；反思；前瞻

筆者整理了很多關(guān)于籃球教學(xué)中合作教學(xué)的文章，立足于合作教學(xué)的特點，對這些文章進(jìn)行了分析，并且進(jìn)行了實地考察和論證，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的籃球教學(xué)中，合作教學(xué)法還存在著諸多問題，需要教育者深度反思。

一、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要性，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的作用

每一個教學(xué)方式都有使用對象，合作教學(xué)也是如此，并不是適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，國外研究顯示，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，更加適合采用合作教學(xué)的方式，如果教學(xué)目標(biāo)是偏向于情感、態(tài)度、價值觀等，那么適合采用合作教學(xué)，初次之外，如果教學(xué)目標(biāo)中涉及到培養(yǎng)能力和品質(zhì)等，也要采用合作教學(xué)的方式。浙江大學(xué)盛群力認(rèn)為：“如果教學(xué)任務(wù)（或?qū)W習(xí)內(nèi)容）蘊(yùn)含了互動、互助、協(xié)同、整合等因素，則應(yīng)該優(yōu)先考慮采用合作學(xué)習(xí)方式”。在一般情況下，學(xué)生人數(shù)比較少地班級更加適合采用合作學(xué)習(xí)的方式。如果學(xué)生太多，不僅不能有效進(jìn)行分組，而且不利于管理，雖然表面上看起來課堂氣氛很活躍，但是其實非?；靵y，根本無法實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。舉個例子，在一些職高或者中學(xué)，學(xué)生的籃球課都是行政班級在授課，每個班的學(xué)生數(shù)量非常多，能夠達(dá)到四五十，籃球課一般都是在室外進(jìn)行，采用合作學(xué)習(xí)，人數(shù)太多，不利于教師控制和管理，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)內(nèi)容比較簡單，也不適合采用合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中，不利于鍛煉學(xué)生的自主性。比如，在籃球準(zhǔn)備階段或者結(jié)束的時候，都是一些比較簡單的專項訓(xùn)練，一般都是集體授課教學(xué)，不適合采用合作學(xué)習(xí)的方式。因此，我們可以看出，合作學(xué)習(xí)并不是適合每一種教學(xué)形式，需要與其他的教學(xué)方式結(jié)合在一起。把合作學(xué)習(xí)與班級教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，班級教學(xué)中可以滲透合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中也要滲透班級教學(xué)。在現(xiàn)在的體育教學(xué)中，很多時候都是多種教學(xué)方式并存的。其中，占據(jù)優(yōu)勢的就是班級教學(xué)制，這也是體育課的主要教學(xué)形式。在選擇籃球課的教學(xué)方式的時候，應(yīng)該考慮到籃球課的特點以及學(xué)生的特點，選擇合適的器材，這樣才能達(dá)到最佳效果。

二、把籃球教學(xué)任務(wù)混同于合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

籃球的教學(xué)任務(wù)主要有三個：第一，落實素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，鍛煉學(xué)生的堅韌的性格和品質(zhì)；第二，了解一些籃球的基礎(chǔ)知識，掌握一些基本技能；第三，使學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)一步提高。所以，在籃球教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的方式，把這些教學(xué)任務(wù)當(dāng)作是小組教學(xué)的任務(wù)，并沒有充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的精髓和內(nèi)涵，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)決定了籃球教學(xué)額內(nèi)容。在籃球教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，雖然教學(xué)效率有所提高，但是并沒有把合作學(xué)習(xí)的精髓展示出來，整體功能也沒有發(fā)揮出來。

三、偏重將學(xué)生個人測驗成績作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

在合作學(xué)習(xí)中，一個重要的因素就是評價。合作學(xué)習(xí)是否能夠成功，最主要的就是評價是否能否科學(xué)。通過評價，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生更加充分地認(rèn)識自己。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以評價、學(xué)生也可以評價，小組亦可以進(jìn)行評價。教師在評價的時候，不能只關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生掌握技能的能力還有合作意識的培養(yǎng)和提高。在合作學(xué)習(xí)中，小組是基本單位，同時也是評價的主體。可以對自己小組進(jìn)行評價，對其他小組進(jìn)行評價，也可以對小組成員進(jìn)行評價，小組評價是檢測的重要手段。所以，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要看到每個學(xué)生的進(jìn)步，肯定他們的付出和努力?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行自我評價，通過對自己的評價，可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，也可以提高學(xué)生的自主性。但是，在傳統(tǒng)的評價體系中，評價的內(nèi)容和評價的工具都過于單一，不僅傷害了學(xué)生的自尊心，還挫傷了學(xué)生的自信心，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生的個性發(fā)展。很多學(xué)校依舊是采用各種筆試測試評價學(xué)生的體育課，得出的成績并不能夠反映出學(xué)生的行為和態(tài)度。由于這樣傳統(tǒng)的評價模式，在籃球教學(xué)中，教師也會把最后的測試當(dāng)作是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。教學(xué)方式是合作學(xué)習(xí)，但是評價方式卻是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。采用這種方式評價學(xué)生，只有很少的學(xué)生能偶得到高分，教師的評價也不全面，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)籃球的信心。

四、偏重籃球教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，忽視籃球教學(xué)的術(shù)科特點

很多研究者都對籃球中使用合作學(xué)習(xí)的方式做出了研究，但是，他們并沒有掌握籃球的特點，只有學(xué)生自己親身體會，親身感受，才會掌握籃球的技術(shù)。在籃球的教學(xué)過程中，學(xué)生的聯(lián)系是非常重要的。所以，在籃球教學(xué)的過程中，不僅要求教師做好示范，還要留出大量的時間給學(xué)生，教師通過指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，提高學(xué)生的能力。如果一些練習(xí)比較簡單，小學(xué)生可以獨立完成，也可以采用合作教學(xué)的方式，因為在集體中，更容易激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性?；@球是一種體育項目，學(xué)生主要掌握的不是籃球的知識，而是有關(guān)籃球的一些技術(shù)和技能。技能的掌握不是一朝一夕的事，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生的認(rèn)知能力才會不斷提高。

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