試論新課程高中數學課堂教學設計

王麗英

摘要：全面推行素質教育是中國教育改革的重點任務，隨著高中新課程改革的不斷深入，素質教育得到了較快的發(fā)展和進步。高中數學是高中階段重要的學科之一，在新課程改革的大背景下，如何加強課堂教學設計，提高課堂教學的質量，是高中數學教學的重點內容。文章結合現階段高中數學課堂教學的不足，提出新課程高中數學教學設計的要求，根據要求提出具體的教學設計方法。

關鍵詞：新課程改革；高中數學；課堂教學

《高中數學新課程標準》是高中數學新課程改革的重要內容，它提出高中數學的學習不僅僅是接受和練習，更應該主動探索和動手實踐。而這正是將“被動接受”轉變?yōu)椤爸鲃訉W習”的教育教學理念，充分強調學生的主觀能動性。其中在《標準》中使用了例如：理解、掌握、靈活應用、體驗、探索等詞匯，這些主動性質的詞，預示著改革的方向和重點內容。本文結合現階段高中數學在課堂設計方面的不足，結合新課程高中數學對教學設計提出的要求，提出具體的教學設計方法。

一、高中數學課堂教學設計存在的主要問題

1、教學安排不合理。高中階段的教育教學壓力非常大，這主要由于受到高考以及同級高中競爭的雙重影響。所以本來安排三年的教學內容，為了騰出更多的時間保證高考的復習，一般三年的時間被壓縮成成兩年半，甚至兩年。這給學生帶來了巨大的學業(yè)負擔，加上其他課程壓力影響，學生難以接受這樣的重擔。

2、教學方式太單一。高中的教學任務重，而且學習的成果主要是通過考試成績來衡量，所以教學方式，一般是老師上課講授理論知識，下課布置大量的學業(yè)作業(yè)鞏固和提高，這種滿堂灌的填鴨式教學，嚴重挫傷學生的積極性和主動性，教學效果并不理性，并未實現培養(yǎng)學生綜合素質的目標。

3、學生積極性主動性得不到提升。數學學科的難度相比其他學科非常的大，但是由于班級的人數多，老師并不能照顧到每一位學生，導致很多學生數學知識得不到及時的鞏固，而影響接下來的學習。長期以往，學生的積極性和主動性就被挫傷，甚至自暴自棄，認為自己就不適合學習數學。

4、新知識開發(fā)和創(chuàng)新性思維培養(yǎng)意識差。老師在高強度的教學環(huán)境下，很難有時間去引導學生學習新的數學知識，更別提去鼓勵學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，數學作為訓練大腦思維的重要學科，需要新的思維和方法的假如，而不是固步自封的固定模式。現在高中課堂中只是每天上課、講試卷、整個課堂缺少思維的碰撞和新知識的傳播，老師和學生都缺少了對數學的興趣。

二、新課程高中數學對教學設計提出的要求

1、主動的學習興趣。新課程改革，更加強調學生的主體地位，所以課堂教學樹立以人為本理念，積極引導學生主動參與，發(fā)揮自己的主觀能動性，教師要運用新的理念展開教學，作為組織者和領導者的角色去引導學生主動思考問題，主動解決問題的能力。

2、活躍的課堂氣氛?；钴S的課堂氣氛是提高學生主動參與的主要辦法，在教學設計中，應加入新鮮的元素和例子，提高學生的關注度和熱情度，把學生的注意力拉到課堂教學中去，形成與老師的良性互動，從而提高教學效果。

3、豐富的教學方法。雖然高中的數學教學任務緊、壓力大，但是老師在課堂設計中，也要積極地嘗試新方法去輔助教學。

4、開放的思維訓練。數學對于思維訓練具有良好的效果，所以在課堂設計中，也要加入思維訓練的課程，加入新的數學內容，輔助課堂教學；組織小型的競賽小組，搭建數學模型，提高對知識的理解能力。強調學生的應用能力，將數學知識應用到實際生活，為實際生活所用。

三、新課程高中數學課堂教學設計方法

1、教學目標設計。教學目標是教學的成果界定，也是進行下一步課堂教學設計的基礎和前提。教學目標設計要考慮其全面性，所以應從以下方面加強對教學目標的設計：課程目標的設計，明確高中數學開課的目標及意義，加強對高中數學的理解和認識；單元目標設計，老師將教學內容劃分為幾個單元，每個單元都有側重點和難點，需要根據重點難點進行重點的教學設計；課時目標設計，將目標細化到每一節(jié)課中去，明確每節(jié)課的目標。

2、教學導入設計。教學導入是吸引學生注意力的重要部分，新穎獨特并符合教學安排的開頭，會增加學生興趣，提高學生探索欲。

3、教學內容設計。高中數學的教學內容豐富，任務也非常的重，在教學的過程中，應合理安排時間，突出重點，讓學生熟練掌握數學規(guī)律和方法，許多問題就迎刃而解。

4、教學情境設計。教學情境是活躍課堂氣氛，調動學生積極性的關鍵。課堂要是一潭死水，就不可能有好的教學效果，所以老師應該利用豐富合理的教學方法和手段去活躍氣氛。

5、教學評價設計。高中數學教學是一個發(fā)展的動態(tài)過程，所以要將評價設計和數學學習過程結合起來，通過反饋和調節(jié)，以評價促學習，提高學習效果。評價的方法有很多，在以往常見的評價方式就是考試，新課程更強調自主性發(fā)揮，所以應強調自評和互評，提高對自我學習的認識；學習過程中還應加強形成性評價的內容，提高評價的實時反饋能力，增強老師對學生的掌握以及自身教學過程的掌握。

數學教師在高中數學課堂教學中占有重要的地位和作用，隨著新課程標準的推廣，對高中數學課堂的課堂設計提出了更多的要求，這要求老師抓住學生的主體地位，利用豐富的教學方法，提高學生的主動參與能力，從而實現學生數學能力的提升。