小學(xué)作文教學(xué)中滲透心理健康教育

齊小佳

摘要：眾所周知，作文是客觀生活在學(xué)生頭腦中的反映，是學(xué)生思想感情的具體展現(xiàn)。作文的這一特點(diǎn)決定了在寫作教學(xué)中滲透心理健康教育有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?？墒牵覀?cè)趯懽鹘虒W(xué)的過程中，往往只注重語言表達(dá)、構(gòu)思立意、謀篇布局、表現(xiàn)技巧等方面的訓(xùn)練，而忽略了寫作教學(xué)中最關(guān)鍵的心智訓(xùn)練——培養(yǎng)健康的心理這一環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，筆者結(jié)合自己幾年來的作文教學(xué)實(shí)際，就如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理作了一些思考和研究。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；作文教學(xué)；小學(xué)

一、結(jié)合生活，巧妙命題

小學(xué)生隨意注意占主導(dǎo)地位，他們對(duì)社會(huì)生活觀察不細(xì)，閱歷不豐富，在寫作時(shí)經(jīng)常陷入“無話可寫”的苦惱之中。教師可抓住這一教育契機(jī)，擴(kuò)大命題范圍，從學(xué)生生活出發(fā)，化大題為小題，化深題為淺題，在形式上做到自由活潑、靈活多樣，鼓勵(lì)他們大膽想象，深刻、多角度、創(chuàng)造性地從生活中尋找寫作素材，這樣，在幫助學(xué)生解決寫作題材問題的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了生活。如教學(xué)想象作文《紙團(tuán)疑云》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所給材料展開合理想象，然后續(xù)寫。在討論過程中，有的學(xué)生說這可能是故事的主人公王力同學(xué)事先準(zhǔn)備好的答案，打算考試時(shí)偷看的；有的說這也許是同學(xué)丟給他的答題紙；也有的說這也許是他自我勉勵(lì)的話，等等。這樣的作文課在提高寫作水平的同時(shí)，也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)考試焦慮、厭學(xué)、恐懼、抑郁等不良心理。我們知道，小學(xué)生心理發(fā)展還不成熟，不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，于是，我有意識(shí)地布置了一些針對(duì)性的作文練習(xí)，讓他們充分宣泄不良情緒。

二、心理日記，大膽傾訴

巴金說過：“我們寫作，只是因?yàn)槲覀冇性捯f，有感情要傾吐，我們用文字表達(dá)我們的喜怒哀樂?！彼?，我們要鼓勵(lì)學(xué)生通過心理日記大膽傾訴自己的煩惱、痛苦，鼓勵(lì)自己，戰(zhàn)勝自己，增強(qiáng)自主意識(shí)和耐挫折能力。與此同時(shí)，教師通過日記這扇反映學(xué)生心理活動(dòng)的“窗”，可以及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有效發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生向上、合群、自信、自主的健康人格。

如我班一名男生在日記中寫道：“我發(fā)現(xiàn)我是世界上最沒有用的人了，沒有一個(gè)人喜歡我，我也想做個(gè)人人喜歡的人，但我一無是處……”一個(gè)人能否正確地認(rèn)識(shí)自己并悅納自己是心理健康的重要標(biāo)志之一，但是自我認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確客觀，是否符合自己的實(shí)際情況，小學(xué)生卻不太會(huì)思考、反省。于是，筆者在其日記后寫道：“人無完人，金無足赤。其實(shí)你也不錯(cuò)，這篇日記就寫得語句通順，很有真情實(shí)感！你還是我們班勞動(dòng)最積極的，有一次，你還主動(dòng)幫助一年級(jí)的同學(xué)，老師就很喜歡你呀！”隨后，又通過談心委婉地指出了他身上的一些缺點(diǎn)，告訴他該如何正確地認(rèn)識(shí)自己、悅納自己、改變自己、超越自己?，F(xiàn)在，這名學(xué)生已畢業(yè)兩年了，但每年的教師節(jié)都會(huì)以賀卡或者短信的方式表達(dá)他的感激之情。

三、推薦發(fā)表，享受成功

教師可以通過各種形式滿足學(xué)生發(fā)表的愿望，如選擇作文在班上朗讀，在板報(bào)上選登，在廣播中播出，使學(xué)生享受成功的喜悅，從而激起他們更強(qiáng)烈的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一次，我班作文水平一般的小夏寫了一篇題為《趕豬》的作文，我覺得選材挺新穎，經(jīng)過潤(rùn)色后，投到了報(bào)紙《今日德清》上，沒想到竟然發(fā)表了，他捧著報(bào)紙時(shí)的歡喜勁，簡(jiǎn)直無法用語言來形容。兩天后，他又寫了一篇作文《我的作文發(fā)表了》，令他沒想到的是，竟然又發(fā)表了。一次成功的體驗(yàn)，不僅讓他的寫作水平提高了，更讓他樹立了自信心，這份自信將陪伴著他獲得更多成功。

四、作文修改，學(xué)會(huì)合作

完成一篇習(xí)作，學(xué)生不僅要付出個(gè)人努力，還要善于吸納他人優(yōu)點(diǎn)，正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞！睂W(xué)生間交流合作的過程實(shí)際上就是相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的過程。但要想使交流合作真正收到實(shí)效，就必須教育學(xué)生養(yǎng)成謙遜、真誠(chéng)的態(tài)度。在作文的合作修改中，學(xué)生能學(xué)會(huì)主動(dòng)地從同學(xué)的觀點(diǎn)中吸取對(duì)自己有益的東西。對(duì)于同學(xué)的作文，也要求他們進(jìn)行真誠(chéng)、合理的評(píng)價(jià)分析，從而在小組修改的過程中培養(yǎng)合作意識(shí)，提高交往能力。

五、游戲作文，趣中明理

游戲是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，筆者試著采取以心理游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段的游戲作文課方式，在游戲中優(yōu)化學(xué)生心理，形成了“游戲?qū)搿笇?dǎo)習(xí)作—潛移默化—提升自我”的游戲作文模式。

在《親情測(cè)試》的心理游戲作文中，當(dāng)學(xué)生一次次提筆劃去自己最愛的親人的時(shí)候，連班里最調(diào)皮的學(xué)生也放聲大哭。寫得生動(dòng)、具體，更重要的是真切認(rèn)識(shí)到了親人無時(shí)無刻不在給予自己愛與溫暖，而自己卻不但沒有感覺到，有時(shí)還會(huì)不理解。這樣的作文教學(xué)不僅提高了學(xué)生的習(xí)作水平，也培養(yǎng)了學(xué)生感恩的心。

六、恰當(dāng)評(píng)語，以情交心

作文批語是和學(xué)生進(jìn)行交流的最好途徑。每一本作文本都是一面影射學(xué)生心理的鏡子。當(dāng)學(xué)生袒露了心跡，老師就應(yīng)根據(jù)其具體情況給予相應(yīng)的批語：或鼓勵(lì)指點(diǎn)，或認(rèn)同肯定；或娓娓化解，或慢慢誘導(dǎo)。以朋友的身份與學(xué)生聊一聊，適時(shí)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的心理調(diào)節(jié)方法，如情緒調(diào)控法、放松法、減壓法、角色互換法等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、交往心理和個(gè)性品質(zhì)得到不同程度的優(yōu)化，逐漸學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)寬容，增強(qiáng)對(duì)生活的感受能力。

作文教學(xué)中滲透心理健康教育，既增強(qiáng)了語文學(xué)科的魅力，又貼近了學(xué)生的心理，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)寫作文的同時(shí)，又學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了做事，真正實(shí)現(xiàn)了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。