應(yīng)用型高校本科環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索

崔妍

摘 要：近年來，隨著義務(wù)教育的不斷普及以及人們對高等教育的重視，本科生源規(guī)模不斷地擴大，我國高等教育從精英式教育到大眾式教育轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科也就隨之建立起來。為了滿足社會對于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，眾多本科院校也將自己的人才培養(yǎng)方案向培養(yǎng)應(yīng)用型人才進行轉(zhuǎn)型，尤其以民辦類高校最為突出。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)方案；探索；本科教育

一 .環(huán)境設(shè)計專業(yè)概況

（一）環(huán)境設(shè)計專業(yè)歷史

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是教育部在2012年調(diào)整本科專業(yè)目錄后的一個新專業(yè)，該專業(yè)是在原藝術(shù)設(shè)計專業(yè)室內(nèi)設(shè)計方向建設(shè)的基礎(chǔ)上發(fā)展的一個專業(yè)。西安歐亞學院艾德藝術(shù)設(shè)計學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)室內(nèi)設(shè)計方向自2005年開始招收第一屆學生以來，不斷探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑，在教學改革、教學研究等方面成果斐然。

一是在教學和科學研究上，全體教師高質(zhì)量地完成了多項項省級科研課題（其中陜西省1項，西安市2項——為副省級。成果中有的建議受到省、市領(lǐng)導批示而被采納，有的得到省級有關(guān)部門好評）；在研5項陜西省教育廳教改課題，完成課題的成果出版專著《關(guān)中文脈》上下冊2本共80萬字。這在同類院校中并不多見。此外，本專業(yè)教師的1項教學研究成果《融“教、學、做”于一體，提高室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量》獲陜西省政府“教改優(yōu)秀成果二等獎”；另1項教學研究《“項目教學法”在室內(nèi)設(shè)計課程中的運用》成果獲學院教學成果1等獎。其中2007年，《室內(nèi)設(shè)計》課程被評為省級精品課程；學院教師編寫的研究性專著《當代室內(nèi)設(shè)計流派》，突出強調(diào)綠色設(shè)計在室內(nèi)設(shè)計中的地位作用，鮮明地體現(xiàn)了科學發(fā)展觀，具有前瞻性，課題成果得到評委的一致好評，并獲評為“優(yōu)秀”課題。

二是在教學形式上采用工作室教學模式，使教學形式與行業(yè)工作流程一致化，近幾年來共建立室內(nèi)設(shè)計工作室、建筑景觀設(shè)計工作室、材料與工藝工作室等，除滿足了教學的需要外，還不定期的舉辦各類Workshop教學活動，大大提高學生的職業(yè)競爭力和就業(yè)競爭力。同時，各工作室還不定期組織學生舉辦各類展覽，提升分院的品牌。

（二）教學團隊

該專業(yè)由一支具有較高學術(shù)水平、豐富教學經(jīng)驗和實踐應(yīng)用能力，以校內(nèi)中青年骨干教師為團隊主體，同時有校外企業(yè)兼職教師多方位參與的一流教學隊伍。教學團隊成員有來自室內(nèi)設(shè)計、建筑學、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、園林景觀設(shè)計等不同親緣學科和專業(yè)，在教學中具有相當明顯的專業(yè)知識互補優(yōu)勢。團隊教師與地區(qū)行業(yè)（設(shè)計界、各類學會）關(guān)系良好，能及時跟蹤行業(yè)發(fā)展動態(tài)，分析職業(yè)崗位能力要求和更新變化，并將行業(yè)最新思想和新技術(shù)納入教學內(nèi)容。同時，團隊注重課程建設(shè)、教材建設(shè)以及理論與實踐教學模式的改革和研究。

（三）教學資源狀況

本專業(yè)現(xiàn)有畫室2個，各類工作室（實驗室）11個，室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計、材料與工藝等工作室長期供學生開展各類實驗和項目制作。

同時，分院積極拓展校外實習（訓）基地，目前已與多家校外企業(yè)達成合作協(xié)議，可不定期派學生外出開展見習、實習、實訓等。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

無論專業(yè)人才怎樣培養(yǎng)，都離不開專業(yè)屬性的規(guī)定和社會行業(yè)發(fā)展的總體要求，行業(yè)對專業(yè)人才的要求和重用程度才是人才培養(yǎng)目標的依據(jù)。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)借此確定培養(yǎng)目標：本專業(yè)與藝術(shù)、工程、建筑設(shè)計等相關(guān)、相近專業(yè)均有交叉，故旨在培養(yǎng)具備景觀-室內(nèi)設(shè)計能力、工程知識基礎(chǔ)與基本技能及一定的藝術(shù)審美，能夠填補園林-景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、城市公共設(shè)施設(shè)計、工程技術(shù)及管理人才空缺，具有較強實際操作能力的專門人才；并具有較強的溝通能力，能夠團隊協(xié)作；對自我具有較為清晰與客觀的認知與評價，具有正確的價值觀，專業(yè)操守，具備初步的自我培養(yǎng)能力，具備可持續(xù)發(fā)展?jié)撃堋?/p>

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)路徑

（一）培養(yǎng)規(guī)格

1.學制：四年

2.學位：藝術(shù)學學士

3.畢業(yè)與學位授予要求：學生完成規(guī)定的課程學習，通過考核且成績合格，取得要求的178學分，政治表現(xiàn)合格，身體健康者，準予畢業(yè)。符合學士學位條件者，授予藝術(shù)學學士學位。

（二）培養(yǎng)路徑

1.第一階段：通識教育培養(yǎng)階段

通識教育培養(yǎng)階段分為分層次通修課程、選修課程以及思想政治理論課程。

其中分層次通修課程旨在培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力、科學鍛煉身體的基本技能以及養(yǎng)成良好的生活習慣；選修課程旨在培養(yǎng)學生較好的批判性思維能力、口頭表達能力以及人文素質(zhì)和素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀；思想政治理論課程旨在培養(yǎng)學生具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。

2.第二階段：專業(yè)核心培養(yǎng)階段

本階段主要包括學科基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)核心課程兩類。

學科基礎(chǔ)平臺課程教學分基礎(chǔ)表達和基礎(chǔ)技能教學兩大板塊?；A(chǔ)表達教學在傳統(tǒng)繪畫教學基礎(chǔ)之上開拓學生學科專業(yè)性繪畫思路，依據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)特色加強培養(yǎng)學生綜合專業(yè)素養(yǎng)，并形成了有別于其他藝術(shù)學科的教學特色，同時為進一步進行專業(yè)學習打下堅實基礎(chǔ)。通過教學實驗與改革創(chuàng)新，基礎(chǔ)教學工作收效頗豐，學生反映積極，教學成果得到多方認可。

該類型課程有：素描、色彩、設(shè)計史、藝術(shù)史、設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)字影像。

學生結(jié)束學科基礎(chǔ)平臺課程的學習后，可自愿選擇景觀設(shè)計或室內(nèi)設(shè)計專業(yè)方向，作為后續(xù)專業(yè)學習及發(fā)展方向。

專業(yè)核心課程培養(yǎng)階段是按照“大課程，小專題”的思路，按需求分階段授課，開發(fā)學生作為環(huán)境設(shè)計學科所必備的環(huán)境觀察力、細節(jié)洞察力、情感感受力、空間想象力以及學科所獨具的科學理性的分析能力和邏輯推理能力。學生設(shè)計素材選擇原創(chuàng)性強，題材立意豐富，表達方法多樣，藝術(shù)感受能力、空間識別力與邏輯分析能力與表達都得到了有效地提升與深化。

專業(yè)核心培養(yǎng)階段的課程主要以拓寬專業(yè)口徑，分解、優(yōu)化、貫徹環(huán)境設(shè)計專業(yè)在建筑空間形態(tài)、藝術(shù)與設(shè)計、技術(shù)與職業(yè)實踐知識、設(shè)計表達技能、經(jīng)濟等方面為主要教學任務(wù)；體現(xiàn)空間藝術(shù)的專業(yè)研究能力；以建筑、空間設(shè)計為主軸，采取“大課程，小專題 ”三線共進課程互為補充穿插模式：

專業(yè)基礎(chǔ)課：美術(shù)基礎(chǔ)（素描、色彩）→造型基礎(chǔ)→表達基礎(chǔ)（效果圖技法、快速設(shè)計、計算機輔助設(shè)計）→技術(shù)基礎(chǔ)（建筑設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、材料與工藝）→理論基礎(chǔ)（園林藝術(shù)、景觀設(shè)計等）→貫穿至畢業(yè)設(shè)計；

輔助專業(yè)課：銜接造型基礎(chǔ)←→設(shè)計初步→人體工程學→空間搭建→展示設(shè)計→直至畢業(yè)設(shè)計；

專業(yè)核心課：銜接建筑設(shè)計←→城市景觀設(shè)計（居住空間設(shè)計）→景觀配套設(shè)施設(shè)計（商業(yè)空間設(shè)計）→直至畢業(yè)設(shè)計。

三線并進，穿插互補，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計人才奠定良好的基礎(chǔ)，提供可靠保障。

3.第三階段：多元培養(yǎng)階段。

該階段立足學科發(fā)展前沿，強調(diào)創(chuàng)新，努力創(chuàng)造良好的開放型教育環(huán)境，鼓勵多學科交叉滲透，提供良好的社會實踐條件，推動教學、科研與生產(chǎn)相結(jié)合，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)由封閉型向開放型、單一型向多元型、知識型向人才型的多方面轉(zhuǎn)變。

環(huán)境設(shè)計人才的知識技能與高素質(zhì)，必須從建筑空間技術(shù)與視覺形態(tài)藝術(shù)的雙重教育上展開：美學與科學、藝術(shù)與技術(shù)、感性與理性、具象與抽象、單一與綜合、理論與實踐的多維復(fù)合的建筑與藝術(shù)教育是我們嘗試探索的方向；同時，培養(yǎng)學生在了解城市發(fā)展過程以及城市內(nèi)外經(jīng)濟活動的基礎(chǔ)上，來理解設(shè)計任務(wù)，使其設(shè)計方案更具有可實施性及應(yīng)對未來城市發(fā)展的適應(yīng)性，還可根據(jù)學生的興趣，融入多媒體展示的方式，增加設(shè)計的多種可能性。

本階段主要課程有：城市經(jīng)濟學、營銷與策劃、家具設(shè)計、生態(tài)與可持續(xù)概論。

四、環(huán)境設(shè)計專業(yè)職業(yè)能力分析

就業(yè)方向和崗位群

五、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案總結(jié)

西安歐亞學院是一所民辦普通高校，學校在對學生的教育和要求方面始終追求著向應(yīng)用型人才方向進行轉(zhuǎn)變，避免了傳統(tǒng)高校教育理論脫離實際的弊端，學生畢業(yè)后不能夠立馬適應(yīng)工作崗位投入工作中。應(yīng)用型人才培養(yǎng)最大的一個特點就是將理論學習和實踐教學緊密聯(lián)系，讓學生學以致用，所以在艾德藝術(shù)設(shè)計學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定上就加大了實踐教學的環(huán)節(jié)，強調(diào)了實踐課程的設(shè)置，并同專業(yè)實習、學期會刊、學科競賽、畢業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)進行銜接?？傮w來說，在不斷地摸索和調(diào)研中逐步完善人才培養(yǎng)的總體藍圖，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了一定的導向作用，也為促進人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量提升提供了依據(jù)，使學生們經(jīng)過四年的專業(yè)學習，畢業(yè)后能夠順利走上工作崗位并很快投入到自己的工作領(lǐng)域。

作者單位：

西安歐亞學院艾德藝術(shù)設(shè)計學院