初中生物教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法

嚴(yán)碧紅

摘 要：好的開(kāi)始，是成功的一半。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外。要是每節(jié)課或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)始，學(xué)生都已經(jīng)興致勃勃的話，那么，后面的學(xué)習(xí)已經(jīng)是事半功倍。教學(xué)中該怎樣達(dá)到這樣的效果呢？筆者認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中要合理利用多種導(dǎo)入方法以便激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。該文作者結(jié)合教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)主要探討生物教學(xué)過(guò)程中如何高效教學(xué)導(dǎo)入新課。

關(guān)鍵詞：初中生物 教學(xué) 常用 導(dǎo)入方法

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）03（c）-0102-02

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用一切有形的教學(xué)手段，諸如語(yǔ)言、失誤、標(biāo)本、模型、掛圖等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起他們興奮、愉悅的情緒，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)感人的教學(xué)情境，讓學(xué)生變抽象的知識(shí)為具體化、形象化，從而為學(xué)生架起由形象思維向抽象思維過(guò)渡的橋梁，引起學(xué)生的有意注意，使課堂氣氛變得活躍起來(lái)。

1 運(yùn)用詩(shī)詞設(shè)置情景

有很多古代詩(shī)詞蘊(yùn)有生物學(xué)知識(shí)，在生物教學(xué)中利用詩(shī)詞引入，可使得教學(xué)內(nèi)容活潑，使生物教學(xué)課堂與實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，勾起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“生物與環(huán)境的關(guān)系”時(shí)，用“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的詩(shī)句導(dǎo)入新課，并且巧妙地把詩(shī)中的語(yǔ)音環(huán)境換成：“竹外桃花三兩枝，春江水暖誰(shuí)先知？”的問(wèn)句，這樣一來(lái)，學(xué)生就能深刻理解環(huán)境；講授“兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育”時(shí)，用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的詩(shī)句導(dǎo)入新課，讓學(xué)生知道青蛙的繁殖時(shí)間和環(huán)境的密切關(guān)系。

2 圖片的直觀導(dǎo)入

初中學(xué)生的理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較弱的，教學(xué)中就得多用形象的、立體的方法激發(fā)他們的思維，因此教學(xué)中筆者就常用圖片或照片引入。有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。由此，自己可以很自然地導(dǎo)入新課。

2.1 通過(guò)課本相關(guān)圖片導(dǎo)入

例如：在學(xué)習(xí)“種子植物“這節(jié)課時(shí)，利用一朵妖嬈的荷花的圖片引出”千年蓮子“開(kāi)花引入種子植物產(chǎn)生種子的基本特征；又例如：在學(xué)習(xí)與免疫有關(guān)的疾病這節(jié)課，上課開(kāi)始時(shí)采用圖片展示法：首先直接展示艾滋病感染者的圖片，通過(guò)圖片的展示，學(xué)生會(huì)感受到艾滋病患者的痛苦、病毒對(duì)身體的摧殘。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生為什么會(huì)感染艾滋病、有哪些感染途徑、是什么原因使人的身體受到這樣嚴(yán)重的摧殘以及如何預(yù)防等一系列的問(wèn)題，進(jìn)一步讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生一上課就關(guān)注這種疾病的病因，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.2 熱點(diǎn)、焦點(diǎn)新聞圖片導(dǎo)入

為了使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握得更深刻，更牢固，筆者采取了展示寶馬汽車和我國(guó)生產(chǎn)的比亞迪新能源汽車圖片，再教育學(xué)生尊重“中國(guó)制造”的同時(shí)，告訴學(xué)生中國(guó)作為崛起中的大國(guó)，在不久的將來(lái)，一定能造出中國(guó)的“寶馬”汽車——比亞迪，從而引導(dǎo)學(xué)生選擇自己將來(lái)買什么樣的汽車，自己選擇車的標(biāo)準(zhǔn)是什么？根據(jù)學(xué)生的選擇筆者做出了自己的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在將來(lái)購(gòu)買車輛是要堅(jiān)持節(jié)能、減排、環(huán)保、綠色的購(gòu)車標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)提出為什么要選擇節(jié)能減排環(huán)保的車，引出大家應(yīng)關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)而切入此節(jié)課的主體“溫室效應(yīng)”的產(chǎn)生原因和解決的辦法。通過(guò)讓學(xué)生觀察圖片的導(dǎo)入方法，能夠很好地激發(fā)學(xué)生要認(rèn)真去學(xué)習(xí)好此節(jié)課內(nèi)容的想法。

3 影音資料導(dǎo)入

影音資料可以給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感受，多重刺激有利于學(xué)生加深對(duì)事物的印象，引起學(xué)生的注意，關(guān)注相關(guān)的問(wèn)題，以及問(wèn)題的解決的辦法，這樣有利于課堂學(xué)到的相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)“人的生殖“時(shí)，筆者上課直接就播放歌曲《世上只有媽媽好》，在”人的生殖“中講授分娩的內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)周杰倫的歌曲《聽(tīng)媽媽的話》，從中教育學(xué)生要尊重父母，孝順父母。

4 諺語(yǔ)

通過(guò)形象、生動(dòng)的諺語(yǔ)導(dǎo)入新課能大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多諺語(yǔ)都與生物學(xué)知識(shí)相關(guān)。例如：在引入“生物的遺傳和變異”這章時(shí)，筆者就運(yùn)用了“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”和“種瓜得瓜，種豆得豆” 讓學(xué)生明確為什么種瓜不能得豆、種豆不能得瓜？引起學(xué)生的廣泛參與討論，明確實(shí)質(zhì)是生物種族的延續(xù)，進(jìn)而導(dǎo)出生物的遺傳問(wèn)題；“一母生九子，九子九條心”諺語(yǔ)，讓學(xué)生去思考同一種生物為什么個(gè)體之間存在著差異？進(jìn)而導(dǎo)出生物變異的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。又例如在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”時(shí)引用農(nóng)諺：“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”，讓學(xué)生明白種子的萌發(fā)與環(huán)境的關(guān)系。

5 聯(lián)系實(shí)際法

生物學(xué)和人們的生活緊密相關(guān)，在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生生活中常見(jiàn)的、熟悉的和關(guān)心的生物學(xué)實(shí)例來(lái)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，達(dá)到事半功倍、舉一反三的功效。例如《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》可通過(guò)對(duì)照某一學(xué)生出生時(shí)和現(xiàn)在的身高、體重，然后問(wèn)：“為什么我們能由小長(zhǎng)大？”一粒種子長(zhǎng)成參天大樹(shù)，你能分析生物體由小長(zhǎng)大的原因嗎？教師解說(shuō)到因?yàn)榇髽?shù)具有蒸騰作用，可以提高周圍的空氣濕度，并降低空氣的溫度，所以大樹(shù)下乘涼舒服些。那么，什么是蒸騰作用？蒸騰作用對(duì)植物的生活有什么意義？通過(guò)這樣一連串的導(dǎo)入，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生感覺(jué)親切、熟悉，從而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

6 溫故知新導(dǎo)入

運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的以及學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)引入新知識(shí)，也是生物教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師首先以復(fù)習(xí)、提問(wèn)等方式開(kāi)始，對(duì)舊知識(shí)加以概括提出即將研究的問(wèn)題，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的交叉點(diǎn)，這樣既促進(jìn)了舊知識(shí)的鞏固又明確了該節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，從而產(chǎn)生積極尋找問(wèn)題答案的強(qiáng)烈愿望。這種方法能使學(xué)生掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。如在講“血液循環(huán)”一節(jié)時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)心臟的有關(guān)知識(shí)和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管？學(xué)生回答后，提出血液是如何在心臟和血管里循環(huán)？血液流動(dòng)時(shí)，它的成分發(fā)生怎樣的變化？從而導(dǎo)入新課，為學(xué)習(xí)血液循環(huán)的知識(shí)做鋪墊。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師還可以通過(guò)典故和仿生學(xué)以及一些廣告詞等知識(shí)導(dǎo)入新課。總之，靈活多樣的導(dǎo)入方法是提高教學(xué)質(zhì)量所不可缺少的。根椐教學(xué)內(nèi)容以及選擇何種方法和學(xué)生的可接受性來(lái)確定。采用的方法要恰當(dāng)和貼切，并能體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性。因此，不能一味迎合學(xué)生的好奇心理，而脫離教學(xué)要求。只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和完善教學(xué)方法，一定會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果，使生物課成為最受學(xué)生歡迎的一門學(xué)科。

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