如何利用《高考說明》詞匯表實施課外小組活動

陳文芳

對英語學(xué)習(xí)者來說，英語詞匯的掌握情況直接關(guān)系到其英語水平，詞匯量和對其掌握的熟練程度決定了學(xué)習(xí)者的綜合語言運用能力。目前，英語詞匯教學(xué)仍是英語課堂教學(xué)的短板，教師對詞匯的處理大多還停留于以讀讀背背為主的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)上，有限的課堂學(xué)習(xí)時間無法讓學(xué)生對詞匯牢固記憶并加以使用，學(xué)生還需要利用課外時間加強(qiáng)對詞匯的理解、記憶和掌握。因此，課外小組活動對彌補學(xué)生課堂詞匯學(xué)習(xí)的不足、加強(qiáng)對詞匯的記憶、擴(kuò)大詞匯量、熟練運用詞匯不失為一種高效的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，以英語《高考說明》中詞匯表所呈現(xiàn)的詞匯為依托，通過引導(dǎo)學(xué)生參與課外小組活動，對學(xué)習(xí)、鞏固和提高對詞匯的掌握具有重要意義。如何利用《高考說明》中詞匯，實施課外小組活動，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面：

一、了解《高考說明》詞匯表的特點

《2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》（以下簡稱《高考說明》）中的詞匯表具有以下特點：

1.《高考說明》詞匯表只給出詞性，沒有詞意。例如：consist v、construction n、constant a 等，這種呈現(xiàn)方式避免了學(xué)生在理解詞義時的局限性、機(jī)械性，有利于提高詞匯詞義在語言運用中的靈活度；強(qiáng)調(diào)詞匯在具體語境中所具有的不同語言意義，可以避免學(xué)生形成漢語式英語。例如，‘head 一詞，既可以作名詞也可以作動詞，詞意有所差別——‘We often nod our heads when we express our agreement.和‘They are heading for their camping site.兩個句子，其中后一個句中head的詞義表達(dá)可以更加靈活，意思是他們正前往野營地或他們正往野營地進(jìn)發(fā)。教師在設(shè)計課外學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)詞匯在不同語境中的不同意義，使學(xué)生在現(xiàn)實的語言運用中了解詞義的靈活性。

2.《高考說明》中的詞匯是按照首字母的順序編排的。例如：advertise、advertisement、advice、advise等。這種詞匯的呈現(xiàn)方式一方面有利于學(xué)生對高考詞匯形成整體的概念，對字母A至Z出現(xiàn)的詞匯有明確清晰的認(rèn)知；另一方面更有利于他們識別同形詞和同根詞，加強(qiáng)對詞性的辨別。例如，adapt 和adopt，analyse和analysis等。

二、遵循課外活動實施的原則

為了確保課外小組活動的收到良好的效果，更好地輔助課堂教學(xué)，在實施課外活動時，教師的活動設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：

1.目標(biāo)性。只有目標(biāo)明確，教學(xué)活動才能收到良好的效果，課外活動詞匯學(xué)習(xí)也不例外。教師在設(shè)計每次課外活動時要有主題和活動所要達(dá)成的目標(biāo)。以動詞為例，找出在學(xué)習(xí)中遇到的容易混淆的動詞，如同義詞、近義詞或者同形詞。教師可要求學(xué)生分組進(jìn)行，也可獨立完成，最后再分享成果。例如，promote/improve/increase、accelerate/advocate/allocate、afford/affect等，此類易混動詞在詞匯表中有很多，集中呈現(xiàn)，便于查找。教師可以利用詞匯表，讓學(xué)生完成這類動詞的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.趣味性。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在自由的空間和放松的氣氛中增添學(xué)習(xí)的樂趣，避免了課堂教學(xué)的沉悶和拘謹(jǐn)，使學(xué)生更好地體驗學(xué)習(xí)的愉悅，更好地參與學(xué)習(xí)、合作和探究。教師設(shè)計詞匯比賽、口語會話、短劇表演等活動，以不同的形式，多角度地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。運用是詞匯學(xué)習(xí)最有力的手段，正所謂“Practice makes perfect”。

3.多樣性。多樣化的課外活動旨在幫助學(xué)生形成語言的綜合運用能力，而聽說讀寫是英語能力的體現(xiàn)，因此教師在活動設(shè)計中要兼顧對學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練。學(xué)生可以通過運用《高考說明》詞匯表中的詞匯開展編寫對話、講故事等活動，創(chuàng)設(shè)不同的語言運用情景，抑或拓展課外閱讀、摘錄語句段落、聽英文歌曲、欣賞經(jīng)典電影等活動增加詞匯量、增強(qiáng)語感，以此達(dá)成教材內(nèi)外詞匯學(xué)習(xí)相輔相成、融會貫通的學(xué)習(xí)效果。

三、及時評價課外活動效果

課外活動評價是課外活動高效有益的有力保障，沒有了評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有了動力，不利于教師預(yù)設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。課外活動有了評價，才能避免其散漫性，才能使課外活動收放自如。所以對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)評價格外重要。筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行課外活動評價時要注意以下兩點：

1.保持溫和的評價態(tài)度。課外活動的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助詞匯教學(xué)，鞏固高考詞匯，不必像以分?jǐn)?shù)定論的考試評價那樣死板苛刻。詞匯的記憶、熟練的掌握是一個循序漸進(jìn)的過程，需要反復(fù)練習(xí)并加以重復(fù)，更需要一顆持之以恒和沉穩(wěn)的心。溫和的評價態(tài)度有利于學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，不氣餒、不放棄；無論收獲多少，學(xué)生的努力得到了肯定，信心得到了激勵，便會積極地堅持下去。所以，教師施以溫和的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、擴(kuò)充詞匯量的有效手段。

2.建立靈活的評價關(guān)系。傳統(tǒng)的評價大都是師生之間進(jìn)行，即教師對學(xué)生進(jìn)行評價。然而課外活動的評價關(guān)系可以采用多種形式，如評價在學(xué)生之間進(jìn)行。此種評價可以避免學(xué)生緊張、厭煩評價、擔(dān)心評價結(jié)果等消極心理。教師讓學(xué)生間相互進(jìn)行評價，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，使評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式而不是考試的一種手段。當(dāng)評價成為一種查漏補缺的學(xué)習(xí)方式時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，利用《高考說明》詞匯表中詞匯實施課外小組活動，需要遵循課外活動實施的原則，注重課外小組活動的目標(biāo)性、趣味性和多樣性；及時評價課外活動效果，以溫和的評價態(tài)度維持學(xué)生學(xué)習(xí)的溫度。筆者認(rèn)為，利用《高考說明》將詞匯的學(xué)習(xí)、鞏固與運用融入到各類課外活動之中，使之與課內(nèi)學(xué)習(xí)相得益彰，達(dá)到“寓學(xué)于樂”的境界，一定可取得良好的詞匯教學(xué)效果。