基于校企合作寶馬BEST項目的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐

楊萬雄

一、校企合作寶馬BEST項目的翻轉(zhuǎn)課堂特點

第一、教學(xué)視頻短小精悍。

大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。

第二、教學(xué)信息清晰明確。

教學(xué)信息能夠看到和聽到的只有文本或者視頻和進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗的話語來說：“這種方式，它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

第三、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動機和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。

第四、復(fù)習(xí)檢測方便快捷。

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學(xué)生及時進行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學(xué)生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評價技術(shù)的跟進，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

二、校企合作寶馬BEST項目的翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)

1增加學(xué)生和教師互動和個性化溝通的方法。

2學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師。

4直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的混合模式。

5翻轉(zhuǎn)課堂讓那些因病或參加活動的學(xué)生不會被落下功課。

6翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。

7所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，并且都能獲得個性化教育。

三、校企合作寶馬BEST項目的翻轉(zhuǎn)課堂的實踐：

1、校企合作寶馬BEST項目的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計

以BEST課程中調(diào)色技術(shù)模塊為例。具體教學(xué)設(shè)計如

本模塊介紹顏色的基礎(chǔ)知識、調(diào)色工具與設(shè)備、素色漆微調(diào)、金屬漆微調(diào)等內(nèi)容。通過培訓(xùn)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能按照調(diào)色流程進行顏色微調(diào)。學(xué)生通過進行WBT學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得“顏色系統(tǒng)”的基本理論知識。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)生能為現(xiàn)場培訓(xùn)做好準備。參與現(xiàn)場培訓(xùn)的前提條件是成功通過WBT在線測試。這樣，培訓(xùn)師就能在現(xiàn)場培訓(xùn)中以一個相對較高的水平為起點進行教學(xué)。最大程度地節(jié)約培訓(xùn)時間，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量?，F(xiàn)場培訓(xùn)結(jié)束后將進行課后測試，以檢驗培訓(xùn)措施是否成功實施。在學(xué)習(xí)過程結(jié)束時所進行的階段考核，旨在確保培訓(xùn)成果的持久性。

2.校企合作寶馬BEST項目的翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

以BEST課程中調(diào)色技術(shù)模塊為例。本模塊翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為三部分進行，具體安排見下圖：

綜上所述，基于校企合作寶馬BEST項目的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性、主觀能動性。并且通過互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，實現(xiàn)了學(xué)生線上體驗學(xué)習(xí)，線下溝通交流，交互進行；實現(xiàn)了學(xué)生最大限度的理論知識和技能水平的顯著提升，為學(xué)生實習(xí)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。進而明顯改善教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。因此，深受大眾歡迎，實現(xiàn)了學(xué)校、用人單位、教師、學(xué)生、家長的共贏。

參考資料：

[1]翻轉(zhuǎn)課堂在中國的可行性。？知乎[引用日期2014-01-4]

[2]BMW China Training Academy。

[3]寶馬培訓(xùn)資料。