論愉快教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

宋振

摘要： 21世紀(jì)是個教育創(chuàng)新的新世紀(jì)，作為一名音樂教師應(yīng)該變革舊的教學(xué)方法，并創(chuàng)建一套與時代發(fā)展相適應(yīng)的新的教學(xué)策略。本文中主要以教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)為背景，用實際教案列舉出新的教學(xué)方法的一些優(yōu)點。由此在音樂教學(xué)中引入愉快教學(xué)法，重點講述愉快教學(xué)法的內(nèi)涵以及創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)法的途徑和原則。由此來激發(fā)學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。使音樂學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺性，主動性的活動。并設(shè)計一堂小學(xué)音樂課，把愉快教學(xué)的方法融入到音樂教學(xué)的過程中，來更有效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵字： 音樂教學(xué)；愉快教學(xué)法；學(xué)習(xí)興趣；積極性

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0330-01

1.前言

在教育飛速發(fā)展的新世紀(jì)，教育的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。作為一名音樂教師，應(yīng)該變革舊的教學(xué)方法并創(chuàng)建一套新的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中能營造一個輕松愉快的有啟發(fā)性創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境。

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；兼顧全體學(xué)生，注重個性發(fā)展；重視音樂實踐，增強(qiáng)創(chuàng)新意識；弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂的多元文化。音樂新課程標(biāo)注打破了舊的教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，更新教師的教學(xué)觀念和主觀意識，并引導(dǎo)學(xué)生參與音樂文化的傳承和發(fā)展。讓學(xué)生了解音樂藝術(shù)的多樣性和綜合性。這是新時教育標(biāo)準(zhǔn)對每位教師的要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐要求教師要用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用，注重學(xué)生的審美觀念的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，改變以往以單一授課為主，理論為輔的教學(xué)做法，用創(chuàng)新的教學(xué)方法和獨有的教學(xué)魅力來吸引學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在此過程中能有所收獲，更好的體驗音樂的色彩和美感。

2.愉快教學(xué)法的重要性

音樂課中，如何喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中，教師起著至關(guān)重要的作用。在音樂教學(xué)過程中，教師不僅是教授者，更多的是引導(dǎo)著，這實際是對教學(xué)提出了更高的要求。為了探索新的教學(xué)方法來改變原來的單一教學(xué)模式，采用以學(xué)生探究，交互式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新律動學(xué)習(xí)等藝術(shù)形式交叉融合的開放式教學(xué)模式。[1]并借助多媒體輔助教學(xué)，樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的面向全體學(xué)生的新思想，新觀念，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和愛好。使學(xué)生除了在音樂形式方面獲得審美愉快外，同時把注意放在音樂內(nèi)涵的體驗上，在充分體驗音樂情感的基礎(chǔ)上，運用想象去追求音樂所表現(xiàn)的形象和意境，積極調(diào)動自己的心理功能，力求對音樂進(jìn)行全面的綜合體驗。通過音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

經(jīng)過調(diào)查分析，引起小學(xué)音樂課學(xué)生沒興趣，課堂氣氛不活躍的原因主要有以下幾個問題：（1）整節(jié)課從頭到尾都是播放音樂或是演唱歌曲，教學(xué)模式單一，乏味，缺乏有效有趣的教學(xué)方法。（2）學(xué)校對音樂教學(xué)不夠重視，經(jīng)常用其他的科目占用音樂課。使音樂教學(xué)無法正常進(jìn)行（3）由于學(xué)校的不重視，音樂教師也就無法全身心的投入教學(xué)內(nèi)容，只是一味地講解。完全沒有把自身的情感融入其中。（4）不注意學(xué)生個性的培養(yǎng)，往往只是用教師自己的教學(xué)模式來進(jìn)行授課。（5）教學(xué)設(shè)備上也存在一定的不足，在一些學(xué)校甚至沒有一間專門用于音樂教學(xué)的音樂教室，不利于音樂教學(xué)更有效的進(jìn)行。

3.小學(xué)生的心理特點

小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，學(xué)習(xí)便成為他們的主導(dǎo)活動，課堂就成為他們的學(xué)習(xí)活動的主陣地。許多小學(xué)教師為了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大膽進(jìn)行了教學(xué)改革，建立了許多新的教學(xué)模式，運用了許多新的教學(xué)方法，但效果并不顯著，究其原因是忽視了課堂教學(xué)的管理。而課堂教學(xué)的管理是保證課堂教學(xué)順利實施，并取得最佳成績的保證。因此，研究課堂教學(xué)管理，特別是小學(xué)低年級課堂教學(xué)管理，對于促進(jìn)低年級小學(xué)生的身心發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。

4.如何實施愉快教學(xué)法

小學(xué)生學(xué)習(xí)大多從興趣出發(fā)，在課堂上當(dāng)孩子們對老師講課感興趣時，精神就會和外的集中，孩子們就會用表情和眼神向老師傳遞信息。這時老師就要從學(xué)生反饋的信息中總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以運用的教法。例如：直觀教具，彩色畫面，電教手段等都是比較受學(xué)生歡迎的。又如運用比賽，游戲，競爭，討論等方法也可以大大調(diào)動學(xué)生的參與意識。此外，教師還可以運用幽默的語言，和藹的態(tài)度。良好的示范。這樣不僅可以帶動學(xué)生的積極性。還給學(xué)生帶來親切愉快之感。

課堂教學(xué)的過程，就是教法實施的過程。教法是為教學(xué)服務(wù)的。先進(jìn)的教學(xué)就像一座橋梁，教師的作用在于架橋，并讓孩子順利過橋。

5.教師在愉快教學(xué)中的影響

在實際的音樂教學(xué)過程中，作為一名音樂教師改如何控制自己的情緒并掌握自己的感情呢？有時教師在教學(xué)過程中，明明已經(jīng)很賣力了，可學(xué)生就是一生不吭，金口難開。這時，教師通常會做出嚴(yán)厲的批評，這樣，學(xué)生就會用消極的情緒來對待，進(jìn)而讓教師束手無策。想一下，音樂課本來就是緊張生活中的調(diào)味劑，那么該怎么樣去激發(fā)學(xué)生的積極情緒呢？這就要求教師要做到快樂教學(xué)，用良好興奮的情緒來帶動和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。讓學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地提高了學(xué)習(xí)效果，而且有利于融洽師生感情，有利于學(xué)生的身心健康成長。因此，為了保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重師生感情的交流，努力創(chuàng)造一種平等，互愛，輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，音樂教學(xué)的方法要不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)。愉快教學(xué)法是一種科學(xué)可行的教學(xué)方法，我們應(yīng)該很好地把它利用在音樂教學(xué)中。音樂課的愉快教學(xué)能引起學(xué)生的興趣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著及其重要的作用。正如莎士比亞所說："學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。"課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們應(yīng)該把愉快教學(xué)法運用在實際教學(xué)中，以便于更好地豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操，啟迪智慧，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡覺民. 楊立梅.達(dá)爾克羅玆音樂教育理論與實踐[M]. 上海：上海教育出版社，1999：175.

[2] 杜媛梅. 引趣，激趣，增趣[J]. 中國音樂教育，1996，（2）：24.