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    探討在初中信息技術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    2016-05-14 21:25:08邱璇
    讀與寫·上旬刊 2016年9期
    關(guān)鍵詞:信息技術(shù)過程課程

    邱璇

    摘要: 隨著社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)課程從無到有,并逐漸成為初中課堂的重要組成部分。信息技術(shù)作為時代發(fā)展的產(chǎn)物,在當(dāng)今社會中的地位越來越突出,因此在初中開設(shè)信息技術(shù)一課,培養(yǎng)初中生的信息技術(shù)能力是十分必要的。但就目前的信息技術(shù)課堂看,學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣不濃厚,信息技術(shù)教學(xué)效果較差。要解決這一問題必須激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣,提高教學(xué)效率。文章對信息技術(shù)課程中存在的問題進(jìn)行了研究,并提出了一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的方法。

    關(guān)鍵詞: 初中信息技術(shù);興趣

    中圖分類號:G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)09-0266-02

    當(dāng)今社會,全球化進(jìn)一步加快,國家之間的競爭就是綜合國力的競爭,而信息技術(shù)又是提高綜合國力的主要驅(qū)動力之一,各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為一項戰(zhàn)略任務(wù),重點發(fā)展。我國為實現(xiàn)全面小康,提高國家的綜合競爭力,提出以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),在"十五"計劃中更是把信息技術(shù)作為國家重點支持的基礎(chǔ)工程,目前,信息技術(shù)正以前所未有的廣度、深度在影響人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個方面,作為我國未來建設(shè)全面小康社會的骨干力量的當(dāng)代初中生,必須掌握好信息技術(shù)這門基礎(chǔ)工具。如何使初中計算機教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性,落實初中計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能,開闊學(xué)生視野,打開學(xué)生思路,幫助學(xué)生提高智力、發(fā)展能力,成為計算機教師亟須研究的新課題。

    1.融洽師生關(guān)系,多關(guān)心鼓勵學(xué)生

    教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志,影響學(xué)生的認(rèn)知活動。一般說來,學(xué)生對某位教師喜歡,其課堂氣氛就會顯得活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此,教師要重視感情的投入,以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息,使得學(xué)生不怕出錯誤。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響,想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境,保護(hù)學(xué)生的自信心,這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)信息技術(shù)時都興趣盎然,但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大,興趣的保持程度則會因人而異,出現(xiàn)差異,有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象,我們不能抱"天要下雨,娘要嫁人"的態(tài)度,而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、多給予實際行動上的幫助,從眾多方面著手,要防微杜漸,更要亡羊補牢。

    2.聯(lián)系生活中的實際例子,激發(fā)學(xué)生興趣

    學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識,學(xué)習(xí)者被動接受的過程,而是學(xué)習(xí)者自己主動建構(gòu)知識的過程。初中新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往,是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的過程,在這個過程中分享彼此的經(jīng)驗和知識,并與生活實際聯(lián)系起來,可使學(xué)生感到親切。學(xué)生在這種互動中積極參與,鍛煉了學(xué)生的動手操作能力,又能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如在講授電子郵件時,教師可以用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活對照講解,使知識形象化,具體化,以便于學(xué)生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼,可以結(jié)合現(xiàn)實生活來講解:在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件的機構(gòu),我們稱之為電子郵局,我們可以向電子郵局申請一個電子信箱,用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼,有什么用呢?同生活中一樣,每個電子郵局中有很多電子信箱,為了區(qū)別辨認(rèn),每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖,申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號,密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼,那么,我們使用電子信箱時,只要提供正確的郵箱號和密碼,就能開啟信箱,從而收發(fā)電子信件。這樣講解,可以讓學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實生活一致的。

    3.采用“任務(wù)驅(qū)動模式”教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進(jìn)行的,教師教學(xué)思路清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在計算機教學(xué)中一節(jié)內(nèi)容是講Flash MX中的選擇工具、套索工具、圖片和變型工具的使用,按任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式,不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法,而是將所有內(nèi)容設(shè)計為制作一個有小狗的時鐘這一具體的任務(wù),教師通過講解如何制作這小狗時鐘讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時,重點難點突出,而且授課順序就是制作小狗時鐘的過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣,整個教學(xué)過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式還有利于提高學(xué)生的主動參與意識,通過每一節(jié)課都給學(xué)生下達(dá)一個具體任務(wù),學(xué)生在思想上就有一種必須完成任務(wù)的緊迫感,在自己去操作、嘗試,去創(chuàng)造的過程中,學(xué)生就會體會到自己探索的成功感,例如信息技術(shù)課中的計算機文化基礎(chǔ)知識、Windows XP的基本操作對于學(xué)生來說比較枯燥乏味,為了把死板的內(nèi)容變得生動活潑,可以運用任務(wù)驅(qū)動法,從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

    4.開展游戲教學(xué)

    初中生最主要的特點是好奇、好動、愛玩游戲,根據(jù)這一特點,可以把信息技術(shù)新課的引入融于游戲中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣,讓學(xué)生在濃厚的興趣中快樂的學(xué)習(xí),自覺的學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作是比較枯燥,如果讓學(xué)生上課直接去學(xué)習(xí),學(xué)生肯定是沒有興趣的,而強迫其學(xué)習(xí)必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在教學(xué)"如何用鼠標(biāo)"的過程中,采用游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩 Windows 中的紙牌游戲,看看哪位同學(xué)能把這個游戲順利的完成。學(xué)生在紙牌的移動過程中,他們的熱情都很高。在這種情況下,我再結(jié)合教學(xué)目標(biāo),講解一下鼠標(biāo)操作的要點,這樣,經(jīng)過一、二節(jié)課的練習(xí),學(xué)生在操作鼠標(biāo)的時候就能得心應(yīng)手了。通過這個辦法,學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣就完全被調(diào)動起來了。

    總之,信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,以實踐操作為核心,在中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)過程中,要創(chuàng)造性地運用和靈活搭配各種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,堅持"以用為主,培訓(xùn)能力"的原則,在實踐中不斷地研究和探索,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,使學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成為一種自主自愿的活動,使信息技術(shù)課成為學(xué)生培訓(xùn)興趣的樂園、獲取新知識的橋梁、試驗才能的基地。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 鐘柏昌,李藝.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)整合的狀況分析(下).學(xué)科教育,2004.

    [2] 黃甫全.國外課程整合的發(fā)展走勢及其啟示.比較教育研究,2000.

    [3] 鐘柏昌,李藝.課程整合的多向度解析.教育探索.2005.

    [4] 黃甫全.信息技術(shù)與課程整合的基本策略.電化教育研究,2002.

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