淺談如何提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

閆秋明

摘要： 本文針對以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育數(shù)學(xué)文化課的教學(xué)要求，提出讓學(xué)生學(xué)到必需的、夠用的、有價值的數(shù)學(xué)知識，立足效果，使得數(shù)學(xué)教學(xué)趨于大眾化、貼近專業(yè)化、呈現(xiàn)多樣化，為學(xué)生就業(yè)做好數(shù)學(xué)方面的準(zhǔn)備，從而提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 職高數(shù)學(xué)；有效性；激發(fā)動機(jī)；就業(yè)導(dǎo)向

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0225-01

隨著國家教育部對職業(yè)教育越來越重視，職業(yè)教育的春天已悄然來臨。然而，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生水平參差不齊，絕大部分初中畢業(yè)生升入職高時數(shù)學(xué)都不及格。職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門主課，學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，認(rèn)識理解能力低，對數(shù)學(xué)缺乏熱情，沒有興趣，因此都畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，失去學(xué)習(xí)信心，從怕學(xué)到不愿學(xué)。這是職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的問題，也給教學(xué)帶來了一定的難度。如何使這些基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)困難的職高生步入正軌，并向好的勢頭發(fā)展，如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，已經(jīng)成了擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的課題。筆者結(jié)合幾年來職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談一下自己的體會。

1.當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)無效性的原因分析

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有一個共同的現(xiàn)象，那就是"教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得困難，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不明顯，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍較差"許多教師在論其原因時，簡單歸結(jié)為：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。這僅僅是教學(xué)效果不好的一個表面原因，而造成教學(xué)差的根本原因表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.1 數(shù)學(xué)課程的知識體系與學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及其專業(yè)學(xué)習(xí)的需求不相適應(yīng)?，F(xiàn)行的職高數(shù)學(xué)教材，基本上沿襲了普通高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)。在知識內(nèi)容方面：職高教材過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性和邏輯性，與職高人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)。這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，長期積累，導(dǎo)致有些學(xué)生厭惡甚至抵制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在體系安排方面：職高教材過于講究大而全，沒能根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整，使得學(xué)生認(rèn)識不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，因而也就沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動力。

1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的要求不相適應(yīng)。當(dāng)前，普通高中的數(shù)學(xué)新課程改革已經(jīng)全面展開，職業(yè)高中的專業(yè)課程改革業(yè)已啟動。比較而言，職業(yè)高中文化課程的改革比較滯后，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)的理念還很落后。課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，用在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)主動積極、接受能力強(qiáng)的學(xué)生身上尚且可以，用在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)主動性普遍不夠、接受能力普遍不強(qiáng)的職高學(xué)生身上，其效果肯定會大打折扣。而且，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的要求也不相適應(yīng)。

2.提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本策略

職高教學(xué)與普通高中教學(xué)的顯著區(qū)別在于，職高教學(xué)在進(jìn)行文化課教學(xué)的同時，實(shí)施專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)，培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的中等職業(yè)人才。因此，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位組織實(shí)施教學(xué)活動。根據(jù)本校辦學(xué)以來畢業(yè)生的統(tǒng)計，有90%以上的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會就業(yè)，這就意味著他們經(jīng)過三年的中職教育，將由一個學(xué)生轉(zhuǎn)變成一個具有綜合職業(yè)能力的勞動者。因此，職高的數(shù)學(xué)課教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

2.1 注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作，如：命題：函數(shù)的概念；映射與對立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；立體幾何中線線，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)；拋物線和二次函數(shù)……其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識。因此，在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，知識的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。如：空間幾何教學(xué)時可聯(lián)想回顧平面幾何知識，可以將平面幾何與立體幾何中關(guān)于"垂直"、"平行"的概念相對比，通過分析它們的異同，加深學(xué)生對空間幾何概念的理解。"函數(shù)"教學(xué)可以將初中關(guān)于"函數(shù)的定義"與高中關(guān)于"函數(shù)的定義"相對比，使學(xué)生掌握前者重在"變量的依賴關(guān)系"，后者則是集合的觀點(diǎn)，區(qū)別它們在形式上的不同與本質(zhì)上的聯(lián)系，認(rèn)識高中階段函數(shù)定義的嚴(yán)謹(jǐn)性。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，愉快地接受了新知識，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2 注重以學(xué)生不同專業(yè)的需要為重點(diǎn)，重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系。如前文所說，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識服務(wù)的，是學(xué)好專業(yè)知識的重要基礎(chǔ)。不同的專業(yè)需要的數(shù)學(xué)知識是不一樣的，因此，可以根據(jù)不同專業(yè)，與學(xué)校的各個專業(yè)課教師積極溝通交流，分析專業(yè)教學(xué)中所需的數(shù)學(xué)知識、什么時候需要，要學(xué)到什么程度，從而確定在數(shù)學(xué)教學(xué)中哪些知識必須重點(diǎn)傳授，大講特講，讓學(xué)生爛熟于心的，哪些是可以一筆帶過，只要做簡要介紹與了解的，從而重新構(gòu)建不同專業(yè)的不同教學(xué)內(nèi)容體系，明確各個專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在重新構(gòu)建的過程中，不必過于要求數(shù)學(xué)知識的連續(xù)性、完整性。如：財會專業(yè)的學(xué)生主要用到的是函數(shù)、數(shù)列、概率和統(tǒng)計初步等知識，教學(xué)中就可以重點(diǎn)教學(xué)函數(shù)、數(shù)列、概率和統(tǒng)計初步等相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，其他數(shù)學(xué)知識可作適當(dāng)介紹；機(jī)械、建筑專業(yè)的學(xué)生主要用到的是幾何、三角函數(shù)等方面的知識，教學(xué)中就重點(diǎn)教學(xué)幾何、三角函數(shù)等知識……這樣的教學(xué)，由于有針對性，教學(xué)內(nèi)容明顯減少，教師教學(xué)壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力都減輕了，學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中能夠?qū)?shù)學(xué)知識學(xué)以致用，感受到數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)積極性；教師教學(xué)也輕松了，這樣有針對性的教學(xué)更利于服務(wù)專業(yè)知識的傳授，可謂一舉多得。

2.3 因人而異，因材施教，兼顧全體，對有差異性的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。著名的教育家陶行知說過：培育人和種植花木是一樣的，要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這就是"因材施教"。一個班的學(xué)生由于環(huán)境、認(rèn)知能力、基礎(chǔ)水平等不同，學(xué)習(xí)成績有好有壞，不可能是一致的。對于這樣的情況，如果一把尺子量到底，對于學(xué)生的發(fā)展是不利的，會導(dǎo)致好學(xué)生吃不飽，"差"學(xué)生吃不了。因此，要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生分為優(yōu)等、中等和后進(jìn)三個層次，在備課的時候制定不同教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，設(shè)計困難、適中、簡單三個層次的問題，課堂教學(xué)中，不同的問題提問不同層次的學(xué)生，讓所有學(xué)生都理解得了，完成得了，消化得了。在課后布置作業(yè)時，也可以根據(jù)這個原則分層次設(shè)計題目，各個層次的學(xué)生完成的題目不相同。這樣實(shí)施差異化教學(xué)，讓所有的學(xué)生都有事可做，有事能做，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.4 注重實(shí)施激勵教育，幫助學(xué)生消除自卑，樹立信心。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都中考成績不理想，不能升入普通高中，他們在對待學(xué)習(xí)這個問題時，普遍存在自卑心理，因此，幫助學(xué)生消除自卑，樹立信心，是讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵，是教師在教學(xué)中必須解決的問題。教師在幫助學(xué)生解決這個問題的時候，需要付出愛心，有足夠的耐心，能夠細(xì)致入微，關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化，隨時與學(xué)生交流溝通。課堂教學(xué)中，要多運(yùn)用激勵法和表揚(yáng)法激發(fā)學(xué)生斗志，樹立學(xué)生自信心。要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變"我不行""我不能""我很笨"等思想，自然感受"我能行""我可以""我不錯""我也很聰明"。課上，教師要注意挖掘，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝惜表揚(yáng)的詞語，經(jīng)常性地使用"很好""真的不錯""進(jìn)步很大"等鼓勵性語言，不斷增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，同時，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，從而喜歡老師，喜歡老師上的課，最終喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

總之，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)時既要力爭在較短的時間內(nèi)使學(xué)生掌握較多的實(shí)用的數(shù)學(xué)知識，又要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)；既要針對職業(yè)高中實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生底子薄的特點(diǎn)，又要注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性和完整性。這就要求教師在教學(xué)過程中，一方面適當(dāng)降低理論，調(diào)整教材，改進(jìn)教學(xué)方法；另一方面領(lǐng)會大綱，吃透教材，了解學(xué)生，重新構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，同時加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，從而獲得最佳的教學(xué)效果。