淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

程學(xué)騫

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0190-02

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探究的重要條件?？梢?，問題氛圍是十分重要的。而對(duì)情境的有效性主要看是否有利于揭示所學(xué)內(nèi)容的主題，是否有利于建立與學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的密切聯(lián)系，學(xué)生能否在原有的基礎(chǔ)上引發(fā)其思考和自主探究。只有這樣，才能喚起學(xué)生對(duì)問題的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，去"同化"或"順應(yīng)"當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以鍛煉出他們的創(chuàng)新意識(shí)。 因此，在課堂教學(xué)中我十分重視引導(dǎo)學(xué)生積極思維，并及時(shí)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)踐，使我了解到：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，不是一個(gè)"被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存"的過程，而是一個(gè)"學(xué)生以積極心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、同化新知識(shí)、并積極建構(gòu)他們自己的意義"的主動(dòng)建構(gòu)過程，建構(gòu)者只能是學(xué)生本人。因此，在課堂教學(xué)過程中，我設(shè)法啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，每堂課都留出時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，力求做到凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師不明示，根據(jù)問題的深淺，啟發(fā)不同層次的學(xué)生來解答，讓接受能力快的學(xué)生吃得飽，讓一時(shí)理解有困難的學(xué)生吃得下，幫助學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)其思維得發(fā)展，并養(yǎng)成"不懂就問、不會(huì)就學(xué)"的勇氣和習(xí)慣。逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑，進(jìn)而形成解疑的能力。

2.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)目標(biāo)中增加了"使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系"，數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。對(duì)于實(shí)際問題，學(xué)生看得見，摸得著，有的還親身經(jīng)歷過，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要盡可能地把教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系到實(shí)際生活中，因?yàn)榻處熕信e的一些生活中的事例，如果是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，會(huì)讓學(xué)生感到很熟悉，也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無處不在。一位數(shù)學(xué)教師講"密鋪"這一部分知識(shí)時(shí)就采用了生活中常見的事物來輔助講解，密鋪的定義是指用形狀、大小完全相同的幾種或幾十種平面圖形進(jìn)行拼接，彼此之間不留空隙、不重疊地鋪成一片，這就是平面圖形的密鋪，又稱做平面圖形的鑲嵌，并從字面上看學(xué)生不容易理解，于是這位教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校的墻磚和地板磚，使他們看見到長方形和正方形都可以密鋪，將知識(shí)和生活緊密聯(lián)系起來，原本枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣了，課堂氛圍也變得異常活躍起來。再如，筆者在講授"統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)"時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本校各班男女生的人數(shù)，再統(tǒng)計(jì)出學(xué)校男女生的總?cè)藬?shù)，然后提出一些簡單的問題，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在生活中更好地理解數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中感悟生活，并用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境，寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

做游戲、聽故事是小學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。如果在教學(xué)中，把一些數(shù)學(xué)問題放在游戲中解決，學(xué)生在玩的過程中就快樂的獲取了知識(shí)。也可以把一些數(shù)學(xué)問題放在故事中，用講故事的方法進(jìn)行教學(xué)，可以得到很好的效果。例如，在教學(xué)："11～20"各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們可以利用學(xué)生所熟悉的"打電話"這一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上開展"打電話"的游戲。讓學(xué)生在電話的對(duì)話之中交流學(xué)習(xí)的感覺，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識(shí)技能。教學(xué)時(shí)，教師做著打電話的姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生說："我這個(gè)電話是打給蘭蘭的，請(qǐng)問18里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？"蘭蘭也做著打電話的姿勢(shì)回答說："18里面有一個(gè)十，8個(gè)一。"然后讓同桌之間做這個(gè)游戲。這樣學(xué)生在游戲中不僅掌握了"11～20"中的每一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一，而且使學(xué)生在這個(gè)游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律。學(xué)生學(xué)的輕松又愉快。 又例如，教學(xué)"比較分?jǐn)?shù)的大小"時(shí)，教師可以講一個(gè)豬八戒吃西瓜的故事。說師徒四人在西天取經(jīng)的路上，有一次，師父口渴了，就讓豬八戒找水渴。八戒找呀找，怎么也找不到水，就在這時(shí)，八戒眼前一亮，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大西瓜，可把他樂壞了，摘了西瓜抱著就往回走。他邊走邊想，我得多吃些。到了師父歇腳的地方，豬八戒嚷嚷道："可把我累壞了，我得多吃些，西瓜是我費(fèi)了好大的力氣找來的。"悟空聽后就痛快的答應(yīng)了。并說我不吃了，那你就吃西瓜的三分之一吧。八戒不樂意，非要吃西瓜的四分之一。悟空高興的把西瓜的四分之一給了八戒，又分別分給師父、沙僧西瓜的三分之一，還剩一小塊，悟空自己吃了。八戒一看，撅起了大嘴，大聲嚷嚷道："說好了讓我多吃些，怎么我的還不如師父他們的多呢？死猴子準(zhǔn)是你又作弄我。"故事講到這里教師隨機(jī)提出問題：想一想，這是怎么回事？然后組織學(xué)生討論，交流。再讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)得出"同分子分?jǐn)?shù)比大小"的方法。這樣做，學(xué)生輕松愉快的得到了知識(shí)，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷的編講有趣的故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.巧設(shè)練習(xí)情境，讓學(xué)生在練習(xí)中有所創(chuàng)新

練習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是必不可少的。實(shí)踐證明，富有思考性的練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的手段之一。因此教師在教學(xué)中要注重巧設(shè)練習(xí)，要從生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂中適度引入一些開放題，其開放性、靈活性、多變性，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更廣闊的空間，有助于開拓學(xué)生思路，發(fā)揮學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。條件不足或有余的開放題能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；一題多變或一題多問的開放題能培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和獨(dú)創(chuàng)性；答案不唯一的開放題運(yùn)用不同的解題策略會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解法，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的思維的發(fā)展；探究規(guī)律的開放題，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

開放性習(xí)題貴在創(chuàng)新，數(shù)學(xué)開放題不僅能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度和應(yīng)用能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)中的到不同的發(fā)展。"為適應(yīng)這一基本要求，教師就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。努力在課堂教學(xué)、課堂設(shè)計(jì)中下苦功夫，給學(xué)生營造一個(gè)良好的自主活動(dòng)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，不斷的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教學(xué)的目的。