初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨的困境與解決對(duì)策

張家華

摘要： 學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，同時(shí)又是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。除了鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之外，更要精心鉆研英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略和對(duì)學(xué)生有效的指導(dǎo)方法。當(dāng)學(xué)生明白在寫(xiě)作過(guò)程中不僅要有"苦功"，而且應(yīng)有"巧功"時(shí)，學(xué)生才能真正成為自主的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，通過(guò)師生合作搭建寫(xiě)作支架，不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握寫(xiě)作技巧，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，更使其成為一個(gè)能夠獨(dú)立分析和思考問(wèn)題的人。本文作者結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨的困境與解決對(duì)策進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；困境；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0161-01

1.緒論

"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)"這4種基本技能的全面掌握是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生的一項(xiàng)要求。尤其，"寫(xiě)"是4種基本技能中要求最高的，它成了反映語(yǔ)言輸出的關(guān)鍵方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，"寫(xiě)作"也成了綜合反映初中生思維組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力等的有效形式，為此，不斷提升初中生的寫(xiě)作能力成了初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)目標(biāo)。伴隨廣西新一輪課程改革的推進(jìn)，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。

2.當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨的困境

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，重"聽(tīng)、說(shuō)、讀"而輕"寫(xiě)作"的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，導(dǎo)致當(dāng)前初中英語(yǔ)在寫(xiě)作教學(xué)上面臨許多困境：

2.1 初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

2.1.1 寫(xiě)作能力薄弱。許多初中生對(duì)英語(yǔ)這門陌生的語(yǔ)言不感興趣，害怕寫(xiě)作，尤其寫(xiě)長(zhǎng)篇大論，總是應(yīng)付完成老師布置的寫(xiě)作任務(wù)，寫(xiě)作時(shí)提筆就寫(xiě)而缺乏布局構(gòu)思，想到什么寫(xiě)什么，導(dǎo)致文筆混亂、闡述不清等問(wèn)題層出不窮。

2.1.2 詞匯使用匱乏。一篇好的英語(yǔ)作文必須有足夠的詞匯，然而，許多初中生掌握的詞匯十分有限，可熟練用于寫(xiě)作的則少之又少，嚴(yán)重影響了寫(xiě)作思想的表達(dá)。

2.1.3 寫(xiě)作錯(cuò)誤普遍。（1）寫(xiě)作時(shí)由于受到"母語(yǔ)負(fù)遷移"的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致出現(xiàn)用漢語(yǔ)的思維形式去寫(xiě)作。"母語(yǔ)負(fù)遷移"指的是"第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候受到母語(yǔ)諸如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等的干擾影響"。正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)跟漢語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)截然不同，但是由于受到母語(yǔ)漢語(yǔ)表達(dá)方式根深蒂固的影響，導(dǎo)致用漢語(yǔ)的思維形式表達(dá)英語(yǔ)。例如："I very much like her."（我非常喜歡她。）是漢語(yǔ)思維的表達(dá)，正確的英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)為I like her very much。（2）語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。初中生英語(yǔ)作文的錯(cuò)誤很多來(lái)自語(yǔ)法錯(cuò)誤，比如單數(shù)與復(fù)數(shù)的錯(cuò)誤、主語(yǔ)與謂語(yǔ)不一致的錯(cuò)誤、多用或少用非謂語(yǔ)動(dòng)詞及介詞的錯(cuò)誤等。例如："I have two question."是question單復(fù)數(shù)使用錯(cuò)誤，正確應(yīng)用復(fù)數(shù)"questions"）。（3）中英標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用。例如："She likes bananas、apples and oranges."句中標(biāo)點(diǎn)"、"是漢語(yǔ)的停頓，正確的英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為"。

2.2 老師在批改寫(xiě)作上缺乏有效方式。寫(xiě)作的批改與點(diǎn)評(píng)是初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中一項(xiàng)重要教學(xué)工作。老師在批改初中生英語(yǔ)作文的時(shí)候，通常把重點(diǎn)放在單詞的拼寫(xiě)是否正確以及語(yǔ)法的使用是否正確上，然后根據(jù)批閱后的整體印象給全文打分，并且點(diǎn)評(píng)通常都是簡(jiǎn)單的一兩句"very good"之類鼓勵(lì)的話。學(xué)生更多的只是看到分?jǐn)?shù)，并不知道作文存在什么問(wèn)題以及構(gòu)思、層次、主題是否突出或偏題并看不出來(lái)。這就導(dǎo)致老師的批改與點(diǎn)評(píng)達(dá)不到既定的教學(xué)效果。

3.解決初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)所面臨困境的對(duì)策

3.1 夯實(shí)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為寫(xiě)作作好充分準(zhǔn)備。一是鼓勵(lì)初中生積累一定詞匯量，不斷擴(kuò)充詞匯。要求初中生每一天堅(jiān)持練習(xí)記憶一定數(shù)量的單詞，然后通過(guò)抄寫(xiě)、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)等方式檢查詞匯記憶是否牢固。二是不斷鞏固初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。因?yàn)槌踔猩畲蟮膯?wèn)題是語(yǔ)法錯(cuò)誤，所以老師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)幫助初中生理解、吃透英語(yǔ)語(yǔ)法概念，其次通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境幫助學(xué)生反復(fù)應(yīng)用語(yǔ)法句式來(lái)熟練掌握，最后通過(guò)練習(xí)及課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣，減少"母語(yǔ)負(fù)遷移"的干擾。一是老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生"聽(tīng)、說(shuō)、讀"的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)原文或者原著，并通過(guò)定期的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)初中生用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。二是老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中穿插講解母語(yǔ)漢語(yǔ)和外語(yǔ)英語(yǔ)在文化、習(xí)慣、思維、使用方式等方面的差異，并舉具體的例子進(jìn)行分析，盡量減少學(xué)生受"母語(yǔ)負(fù)遷移"的影響。

3.3 采取有效的方式批改初中英語(yǔ)寫(xiě)作。老師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作需精批細(xì)改。首先老師不僅僅需讓同學(xué)們知道自己的寫(xiě)作錯(cuò)在哪里，還需讓同學(xué)們知道為什么錯(cuò)并且怎樣去改正。例如，老師可以把部分學(xué)生常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤抄到黑板上，與全班學(xué)生共同討論修改，以便減少類似的錯(cuò)誤。其次是老師可以將學(xué)生寫(xiě)作中精彩的語(yǔ)句、優(yōu)秀的寫(xiě)作課堂上念給大家聽(tīng)或者張貼起來(lái)一同學(xué)習(xí)，不僅激勵(lì)著學(xué)生，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的熱情，進(jìn)而有助于營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍。再次針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作較好的同學(xué)，老師可以在批改時(shí)直接劃出錯(cuò)誤讓同學(xué)們自行進(jìn)行改正；而針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，老師可以采取當(dāng)面批改的方式，并及時(shí)講解錯(cuò)誤的地方，讓學(xué)生及時(shí)懂得自己寫(xiě)作不足的地方。最后可以采取老師講評(píng)和學(xué)生互改相互結(jié)合的方式。老師讓同學(xué)們互相批改、互相交流與探討，對(duì)同學(xué)們難以解決的地方及時(shí)加以講評(píng)、及時(shí)反饋信息。

3.4 融入生活，找到寫(xiě)的內(nèi)容。怎么寫(xiě)？首先要有寫(xiě)的欲望，擁有寫(xiě)的素材，學(xué)生才能寫(xiě)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，在寫(xiě)作教學(xué)中，要幫助學(xué)生找到寫(xiě)的內(nèi)容。布置寫(xiě)作任務(wù)，教師應(yīng)注意命題是否能激活學(xué)生的背景知識(shí)，是否是真實(shí)的寫(xiě)作。學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到面對(duì)教師的命題無(wú)話可說(shuō)的尷尬局面，教師在命題時(shí)只關(guān)注到了讓學(xué)生"寫(xiě)"，而對(duì)于想讓學(xué)生寫(xiě)什么，寫(xiě)的目的是什么，并沒(méi)有設(shè)計(jì)清楚。學(xué)生也只是為了完成任務(wù)而寫(xiě)，難以達(dá)到預(yù)期表達(dá)思想情感的作用。首先，設(shè)計(jì)命題要讓學(xué)生有話可說(shuō)，命題要留有空間，供學(xué)生自由發(fā)揮。例如：有的教師讓學(xué)生寫(xiě)成長(zhǎng)日記，可以從出生開(kāi)始寫(xiě)，寫(xiě)家人，寫(xiě)朋友，寫(xiě)對(duì)周圍事情的感受。這些都是真實(shí)的，體現(xiàn)交際作用的寫(xiě)作。寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)該以見(jiàn)縫插針的方式，是以一種自然的狀態(tài)存在于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)拿起筆表達(dá)觀點(diǎn)，但并不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。只有這種基于真實(shí)目的的寫(xiě)作，與寫(xiě)作對(duì)象做出真實(shí)的交流，才是有意義的寫(xiě)作。

綜上所述，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成"表達(dá)能力"是英語(yǔ)教育教學(xué)的基本目標(biāo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言沒(méi)有捷徑，尤其在沒(méi)有語(yǔ)言的環(huán)境下學(xué)習(xí)更加困難，教師能做的是按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，在沒(méi)有捷徑的情況下少走彎路。英文寫(xiě)作的訓(xùn)練，是一個(gè)需要沉下心循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)在有意與無(wú)意之間寫(xiě)的過(guò)程。

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