農(nóng)村初中思想政治教育中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化探析

唐良新

摘要： 新課程中要求教學(xué)一切為了學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師的責(zé)任與使命，因此，教師要做到在教學(xué)中因材施教，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生，扶持中等生，還要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行特殊的關(guān)注，力求將學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬?，教師只有將每位學(xué)困生都轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬拍苁拐麄€(gè)班級(jí)共同進(jìn)步，全面提高班級(jí)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村；初中；思想政治教育；學(xué)困生；轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0028-01

初中生處于叛逆期，對(duì)于學(xué)習(xí)存在抵觸心理，貪玩、好動(dòng)，難免造成一時(shí)成績(jī)的低下，教師在教學(xué)中要善于關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，究其學(xué)習(xí)差的原因，從原因入手，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)，從而改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生不同，從小便承擔(dān)起眾多的家庭責(zé)任與義務(wù)，因此，學(xué)生難以抽取大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不夠強(qiáng)烈，這時(shí)就需要教師根據(jù)具體原因，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行開導(dǎo)，促進(jìn)他們的進(jìn)步。

1.學(xué)困生的定義及其形成原因

學(xué)困生并不是指學(xué)生智力水平低下的學(xué)生，而是智力水平與其他學(xué)生無異，而成績(jī)低下的學(xué)生。他們通常較為叛逆、貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸心理，自律能力較差，難以在課堂上集中注意力。學(xué)困生的形成原因因人而異，但大多學(xué)困生身上都存在一些共同點(diǎn)，筆者結(jié)合多年的從教經(jīng)歷，對(duì)學(xué)困生的形成原因進(jìn)行簡(jiǎn)略的總結(jié)：

1.1 教師思想認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。有些教師對(duì)于思想政治課存在偏見，認(rèn)為在初中的教學(xué)中語(yǔ)、數(shù)、外是主課，思想政治屬于副課，因此，在教學(xué)上不重視，上課時(shí)總是漫不經(jīng)心的講些知識(shí)，學(xué)生也受其影響，隨便的學(xué)學(xué)，到頭考試之前在背一背，就進(jìn)入考場(chǎng)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)習(xí)不重要，從而造成對(duì)政治學(xué)習(xí)的懈怠，形成了學(xué)困生。

1.2 學(xué)校和教師對(duì)普通生的忽視。中國(guó)的教育制度屬于應(yīng)試教育，雖然新課標(biāo)提倡素質(zhì)教育，注重每位學(xué)生的發(fā)展，但是，學(xué)校和教師仍舊更注重學(xué)校的升學(xué)率。因此，造成了對(duì)普通生的忽視。在教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)理念，將過多的精力放在了學(xué)優(yōu)生和尖子生的身上，對(duì)于普通生造成了心理上的挫敗，使他們對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自卑心理，從而逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸。學(xué)校將學(xué)生的考試成績(jī)與教師的教學(xué)業(yè)績(jī)相掛鉤，使得教師不得不重點(diǎn)關(guān)注學(xué)優(yōu)生，從而造成了學(xué)困生心理上的極大落差。

1.3 社會(huì)環(huán)境的影響。初中生接觸的社會(huì)較為狹窄，加之初中生處于叛逆期，容易受到一些不良思想的影響，尤其是一些"讀書無用"思想的影響，再者，網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，使學(xué)生沉迷于虛擬世界中的"王者"感受，造成心理上的滿足，這些社會(huì)因素都造成了學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。

1.4 家庭和自身因素的影響。在農(nóng)村，大多數(shù)的家長(zhǎng)都忙于在外打工和農(nóng)活，疏于對(duì)學(xué)生的管教，大多數(shù)的學(xué)生都是跟隨爺爺奶奶生活，受不到父母的關(guān)心，造成心理上被忽視的感覺，使得心理上發(fā)展不健全。再者，學(xué)生自身也存在眾多問題，比如學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)、心態(tài)不對(duì)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等方面都會(huì)造成學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。

2.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 關(guān)愛學(xué)困生，幫助他們樹立自信心。尊重，是對(duì)學(xué)困生最大的安慰。初中生自尊心很強(qiáng)，且多數(shù)心靈手巧，只是沒有將聰明運(yùn)用到學(xué)習(xí)上。學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)是存在自卑心理的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，從而促使學(xué)困生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生自信心，從而樂于學(xué)習(xí)，敢于學(xué)習(xí)。給學(xué)困生一份尊重，尊重他們的人格與權(quán)力，使他們與學(xué)優(yōu)生處于同一水平線上，讓他們感受到自己所擁有的權(quán)力。其次，教師要針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平安排提出合理的要求，使他們重拾學(xué)習(xí)的自信，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而得到進(jìn)步。在這一過程中，教師要做到：首先，淡化分?jǐn)?shù)概念，分?jǐn)?shù)只是考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，教師不能只看分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該更多的注重學(xué)習(xí)過程，將考試作為檢測(cè)的一種手段，從中看到學(xué)生的進(jìn)步與不足，為以后教學(xué)作參考。其次，運(yùn)用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用鼓勵(lì)式教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的自信心和滿足感，從而使學(xué)生更加積極地投身到學(xué)習(xí)過程中。再者，為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。在思想政治課上，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在布置作業(yè)時(shí)也要對(duì)因人而異，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初中生對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望多是來自于自身的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課的學(xué)習(xí)較為枯燥、乏味，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，這時(shí)教師可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，以學(xué)生生活中常見的事例吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從熟悉的事情中感受到思想政治課的現(xiàn)實(shí)意義，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛思想政治課，積極投身到思想政治的學(xué)習(xí)中。

2.3 靈活運(yùn)用教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。初中生叛逆、好動(dòng)，做事三分鐘熱度。因此，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，以學(xué)生樂于接受的方法來吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如，教師可以采用謎語(yǔ)、歌謠、表演、游戲等教學(xué)方法，使枯燥的教學(xué)環(huán)境變得富有生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生更好地投身到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《生命健康權(quán)與我同在》一課時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生們表演其中的小故事，促進(jìn)學(xué)生的感悟。教師可以讓學(xué)困生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們產(chǎn)生被關(guān)注的感覺，并且讓他們親身體會(huì)故事中人物的心理和行為，從而做出準(zhǔn)確的判斷，增強(qiáng)對(duì)于生命健康的感悟，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的樹立。

總之，教師在教學(xué)中要做到關(guān)注所有的學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們只是暫時(shí)迷失方向的孩子，教師要針對(duì)學(xué)困生的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行開導(dǎo)與教育，從而使學(xué)困生走出迷途。教師在教學(xué)中，首先要做到對(duì)學(xué)困生的尊重與關(guān)注，使學(xué)困生產(chǎn)生被重視的感覺，不再自暴自棄，逐漸找到學(xué)習(xí)主體的感覺，并且教師要做到因材施教，使學(xué)生感受到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。

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