讓閃光點如星星之火燎原

李軍

摘要： 每個班級中都有不少的學(xué)生，他們對知識的理解難、記憶差，成績不理想，這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也就是我們通常所說的學(xué)困生，老師視為"捧在手中的刺猬"。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生；理解難；記憶差；樹立學(xué)習(xí)信心

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0023-02

每個班級中都有不少的學(xué)生，他們對知識的理解難、記憶差，成績不理想，這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也就是我們通常所說的學(xué)困生，老師視為"捧在手中的刺猬"。其實，學(xué)困生的存在是教育不可避生。長期以來，這些學(xué)困生一直是老師全面提高教學(xué)質(zhì)量的攔路虎，被免的現(xiàn)象，關(guān)鍵是教師怎樣對待這些學(xué)生，對這些學(xué)生采取什么樣的方法，引導(dǎo)他們化消極因素為積極因素，教師如何讓這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中"活"起來。在幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，我有以下幾點體會：

1.讓學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心

俗話說："信心是成功之源。"只有樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)困生也樹立起學(xué)習(xí)的信心，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，熱愛學(xué)生，面向全體，不能局限于優(yōu)等生，要更厚愛學(xué)困生，讓每一個學(xué)困生都抬起頭走路。教師能善待這些學(xué)生，就能使這些學(xué)生的自信心和上進(jìn)心增強，從而面對他們的發(fā)展起到推動和引導(dǎo)的作用。其次，要引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識自我，給予他們成功的機會和條件，讓他們從點滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，使他們有成就感，從而進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)的自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量給他們回答，讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。還有些操作性較強的數(shù)學(xué)活動也讓他們表現(xiàn)，因為他們的動手能力并不一定差，同時老師要及時肯定他們，讓他們認(rèn)識到"我能行"，克服自卑的心理，樹立學(xué)困生的威信。第三，要教育和引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識到自己的失敗主要是因為主觀努力不夠，而不是客觀的腦子笨，不是學(xué)數(shù)學(xué)的天資不好，意識到只有努力就能迎頭趕上，從而增強自信心。

2.讓學(xué)困生對數(shù)學(xué)感興趣

新的教學(xué)理念要求教學(xué)應(yīng)在面向全體學(xué)生的大前提下，積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)正確的人才觀和學(xué)生觀，并高度尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格、興趣愛好和創(chuàng)新精神。著名的心理學(xué)家皮亞杰說過這樣一句話："所有智力方面的工作都依賴于興趣。"由此可見，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣，他們就會喜歡數(shù)學(xué)，就會積極主動地學(xué)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中我十分注重學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣的培養(yǎng)。

如看到那些學(xué)困生談?wù)摂?shù)碼寶貝、四驅(qū)兄弟等動畫片眉飛色舞時，在教學(xué)中就精心營造一種樂于接受的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)《4的乘法口訣》時設(shè)計這樣的問題：1輛四驅(qū)車4個輪子，2輛四驅(qū)車幾個輪子呢？3輛呢？4輛呢？一下子那幾只少見的小手都舉起來了，"老師讓我來說吧"，結(jié)果都準(zhǔn)確地說出了答案，接著再引導(dǎo)他們歸納出4 的乘法口訣，我相信4的乘法口訣他們一定不會忘記了。又如教學(xué)《立體圖形的初步認(rèn)識》時，要求在認(rèn)識完立體圖形后，能從身邊找出這些形狀的物體，這樣讓學(xué)困生從熟悉的事物中認(rèn)識數(shù)學(xué)，他們很感興趣，從家里搬來很多符合要求的物品，如牙膏的盒子、牛奶的盒子是長方體；茶罐、棒棒冰是圓柱；魔方、篩子是正方體；皮球、彈豆是球體。他們的回答讓我吃驚，原來他們的觀察力這么強，從中就讓學(xué)困生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

3.讓學(xué)困生享受“分層待遇”

在教學(xué)中，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，如學(xué)生的努力程度、反應(yīng)速度、對教學(xué)內(nèi)容的理解程度等都存在著差異，不同的學(xué)生的發(fā)展水平、提高的程度、不同的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)也都存在著差異。但現(xiàn)實的教育教學(xué)活動中，由于班級授課制的制約，學(xué)生的差異被有意無意地疏忽了，這與促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求是相背的。因此，在課堂教學(xué)中，有必要從學(xué)生的素質(zhì)差別人手，以學(xué)生個體為教學(xué)對象，進(jìn)行個別化的分層教育。

3.1 課堂教學(xué)施教分層。實施分層教學(xué)，首先要通過各種途徑充分了解每位學(xué)生的基本情況（包括每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等），將學(xué)生按一定的比例分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個不同層次。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，針對不同層次的學(xué)生，綜合運用全班教學(xué)與分組教學(xué)、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)等手段，實施分層教學(xué)。到教學(xué)進(jìn)程的一定階段時，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)（優(yōu)、中等生按比例組合，學(xué)困生一組）。優(yōu)等生按照老師提供的自學(xué)提綱，進(jìn)行自學(xué)，中等生可以在優(yōu)等生的幫助下合作學(xué)習(xí)，學(xué)困生繼續(xù)接受老師的直接教學(xué)，教學(xué)中又有不同的學(xué)習(xí)要求，對于學(xué)困生要求他們對于定性把握和定量刻畫的學(xué)習(xí)，采用模仿、記憶的方式；對于抽象概括，形成方法和理論的學(xué)習(xí)，采用探究的思考、交流與合作。最后，全班再進(jìn)行組與組之間相互交流，以便及時進(jìn)行反饋，整理知識，促進(jìn)共同進(jìn)步。

3.2 作業(yè)分層。在教學(xué)了新課后，我注意針對不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，布置不同難度的作業(yè)。如給優(yōu)等生的作業(yè)以綜合多變的練習(xí)為主，偶爾也從單一機械的練習(xí)中選一些較難的；給中等生的作業(yè)主要從單一機械的練習(xí)和綜合多變的練習(xí)中選一些中等難度的；給學(xué)困生的作業(yè)以單一機械的練習(xí)為主，偶爾也從綜合多變的練習(xí)中選一些比較簡單的。批改時采用正面激勵的方法，在學(xué)習(xí)的作業(yè)本上畫個大大的笑臉，或是"計算能手""老師相信你能行"等，讓學(xué)生欣賞自己的學(xué)習(xí)成果，體會成功學(xué)習(xí)的喜悅。

4.讓學(xué)困生的思維多加訓(xùn)練

首先加強"具體-抽象-具體"的思維訓(xùn)練。學(xué)困生難于建立清晰的概念，原因之一是抽象概括能力差，由具體到抽象的思維水平落后于一般學(xué)生。在教學(xué)中要特別注意通過大量的感性材料、圖形直觀，加工提煉，概括出定義的過程，幫助學(xué)困生建立清晰的概念，然后再引導(dǎo)他們把抽象的概念具體化，從而深刻地理解概念的實際意義。其次，訓(xùn)練思維的變通能力。針對學(xué)困生不善于獨立思考的特點，在教學(xué)中，當(dāng)要求學(xué)生運用新知識進(jìn)行解題時，不僅要求優(yōu)、中等生得出正確的結(jié)果，而且重視講清算理的訓(xùn)練。這是靈活運用知識進(jìn)行"變式"練習(xí)的基礎(chǔ)。在設(shè)計練習(xí)時留給學(xué)困生攀登的階梯，安排一定的模仿練習(xí)，然后再做適量的"變式"題，從低水準(zhǔn)的發(fā)散思維抓起，以發(fā)展學(xué)困生思維的靈活性。再次，做到"三多"，發(fā)展思維的獨立性。學(xué)困生不善于獨立思考，在教學(xué)中要多讓學(xué)困生接觸問題，多讓學(xué)困生對比辨析，多給學(xué)困生獨立發(fā)表見解的機會，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)困生獨立思考的習(xí)慣。

相信學(xué)困生在這種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，通過師生的共同努力，持之以恒，堅持不懈，他們一定會大有進(jìn)步。