高職英語口語教學(xué)探析

藺雪峰

摘要： 高職學(xué)校的很多學(xué)生英語口語水平較低，大大阻礙了英語水平的提升，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力是刻不容緩的重要任務(wù)。高職英語教師應(yīng)當(dāng)探索多種方式，努力提升學(xué)生的英語口語水平。

關(guān)鍵詞： 高職英語；口語教學(xué)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0017-01

目前，高職學(xué)生的英語口語能力明顯滯后于社會發(fā)展需要，如何加強(qiáng)高職英語口語教學(xué)，使高職學(xué)生既有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識，又有口語的交際能力，已成為高職英語教學(xué)的難題。在某種程度上也影響著就業(yè)。這其中既有學(xué)生自身基礎(chǔ)較差方面的原因，也有教師的教育方式層面的因素。對此，高職英語教師應(yīng)當(dāng)探索多種方式，努力提升學(xué)生的英語口語水平。

1.明確目標(biāo)，提升口語教學(xué)

高職高專的英語是一門以職場交際和應(yīng)用能力為目標(biāo)的，為學(xué)生提升未來就業(yè)競爭力和進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的課程。因此，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該不斷更新、不斷完善，使得高職高專的英語口語應(yīng)用能力和學(xué)生未來的職業(yè)崗位能有效地結(jié)合起來，使高職高專的英語口語教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性和職業(yè)性，還具有高職高專的特色性。另外，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能和聽說技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高職高專英語以后能具備準(zhǔn)確獲取職場信息和有效同他人交流溝通的能力。

高職英語口語的教學(xué)目標(biāo)與高職教育的目標(biāo)從根本上是一致的，即以培養(yǎng)應(yīng)用型的高技能人才為目標(biāo)，具體而言，口語教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)能夠以準(zhǔn)確、流利、得體的英語應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

一是準(zhǔn)確，即詞匯、語音、語調(diào)、語法正確，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語和句子準(zhǔn)確傳達(dá)意圖交流的內(nèi)容。二是流利，即表達(dá)的話語流暢，在對話中沒有過多的中斷、錯漏、猶豫、停頓或是更正，不過應(yīng)注意要有必要的停頓，不能一句話講到底。三是得體，即口語的運(yùn)用符合英語文化本身的基本準(zhǔn)則和交流原則，聲音清晰、語速自然、表達(dá)豐富，配合相應(yīng)的面部表情，與對話者有必須的情感交流和眼光交流。準(zhǔn)確、流利和得體這三個教學(xué)目標(biāo)是相互配合、相輔相成的，可以說是缺一不可。

2.英語口語教學(xué)存在的問題

在英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)口語教學(xué)存在一些問題，這些問題如不解決，將對我們的口語教學(xué)有極大的影響。存在的問題有：

2.1 一些學(xué)校為了應(yīng)對B級考試，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在習(xí)題練習(xí)、 語法基礎(chǔ)、閱讀理解、應(yīng)用文寫作上，而忽略了語言交際技能培訓(xùn)。

2.2 一些同學(xué)習(xí)慣高中填鴨式英語課授課模式，不愿花時(shí)間自己去練習(xí)。有的學(xué)生還存在不正確的認(rèn)識，一是認(rèn)為學(xué)習(xí)英語口語不適用。認(rèn)為英語口語以后工作不一定用得上，他們不了解英語交流在職場的應(yīng)用。不了解英語交流對個人職場發(fā)展的影響，所以，對學(xué)習(xí)口語采用被動的態(tài)度。

2.3 一些學(xué)生不自信，認(rèn)為高職學(xué)校比別人低一等，存在自我價(jià)值和能力得不到別人認(rèn)可的挫敗感。在口語交流中，害怕發(fā)音不準(zhǔn)和語法出錯而羞于開口。有的學(xué)生常常直接用'I am sorry'來應(yīng)對老師，以求解脫。有的學(xué)生甚至懶得練習(xí)對話，以很不禮貌的行為來抵觸。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)。因而，我們要消除學(xué)生學(xué)習(xí)口語的障礙，端正其學(xué)習(xí)目的，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自覺掌握英語口語技能。

3.對策及措施

3.1 強(qiáng)化英語口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職場英語口語能力。目前高職高專學(xué)校對于英語口語教學(xué)的態(tài)度，在一定程度上受地域的影響。由于學(xué)生的就業(yè)方向主要面向基層，學(xué)生在今后的工作中應(yīng)用英語口語的機(jī)會較少，因此，英語口語教學(xué)不受重視，英語口語課學(xué)時(shí)一再減少，英語口語教學(xué)有邊緣化的傾向。在高職高專階段不應(yīng)弱化英語口語教學(xué)，但英語口語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的職場英語應(yīng)用能力，高職高專的英語口語教學(xué)的主要目標(biāo)是根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》規(guī)定的交際范圍表，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生具備一定的英語聽說交際能力，掌握英語應(yīng)用文體的寫法，能讀、譯中等難度的相關(guān)業(yè)務(wù)資料等?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力應(yīng)以提升學(xué)生的職業(yè)競爭力為目標(biāo)，體現(xiàn)"學(xué)以致用"的原則。

3.2 有效的口語教學(xué)方法。高職學(xué)生一般來說英語基礎(chǔ)知識相對較差，詞匯量不夠豐富，底氣不足，這就導(dǎo)致很多學(xué)生因此產(chǎn)生恐懼、害怕的心理，不愿意在公開場合講話，在不得不用口語的時(shí)候往往又出現(xiàn)結(jié)巴、語無倫次等不良反應(yīng)。基于這種情況，高職英語教師應(yīng)當(dāng)多采取耐心鼓勵的方式，通過充分利用教材內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)課堂活動等方式創(chuàng)設(shè)開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，常見的搶答、辯論會、游戲等方式都是能夠激發(fā)興趣的有效方式，能夠讓學(xué)生寓教于樂，在開心、參與之中學(xué)到知識、鞏固知識。當(dāng)然，這些活動方式也可以延伸到課外，在課外也可以探索多種方式，比如在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生開展英語歌曲大賽、口語比賽、演講比賽、英語晚會等口語性較強(qiáng)的活動，并且在組織過程中鼓勵學(xué)生多參與、多提寶貴的意見和建議，有效激發(fā)他們的參與度和積極性。這些活動設(shè)計(jì)的開展為學(xué)生口語的練習(xí)和運(yùn)用提供了平臺，能夠推進(jìn)英語口語學(xué)習(xí)氛圍的形成，激發(fā)學(xué)生利用口語學(xué)習(xí)、交流的積極性，為提升學(xué)生的口語運(yùn)用能力創(chuàng)造了良好的外部空間。

3.3 豐富多彩的課外口語活動。英語口語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是"課內(nèi)學(xué)好、課外用好"，教師在豐富及充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持開展豐富多彩的第二課堂活動。比如通過晨讀、英語演講比賽等方式鍛煉學(xué)生的朗讀、背誦、復(fù)述的能力；通過英語角鍛煉學(xué)生的口語；對于學(xué)生，可以開展英文短劇等比賽來鍛煉他們的英語綜合能力、自我表現(xiàn)能力以及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識；也可以開展難度相對較小的趣味詞匯、英文歌曲等比賽來鞏固他們的基礎(chǔ)知識。另外，教師也要深入學(xué)生中間，找到學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行英語講座。最后，還要充分利用好校園廣播這個平臺，每天利用2～3個時(shí)間段為學(xué)生播放一些英語新聞或英語歌曲?？傊?，用豐富多彩的第二課堂活動配合課堂教學(xué)，才能形成課內(nèi)外互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的綜合學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭淑英.高職高專英語口語教學(xué)問題探析[J].瘋狂英語（教師版），2007（05）：36-39.

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