河南豫劇在高職院校二胡教學(xué)中的創(chuàng)新研究

徐貞

摘要：二胡專業(yè)在高職院校中的教學(xué)實踐由來已久，所培養(yǎng)的人才一般趨向于演奏方向。但隨著近年來社會需求的變化，對于專業(yè)人才的能力和重心有了很大程度的轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)社會的需求，二胡教學(xué)需要從演奏向伴奏轉(zhuǎn)變，以適合本地豫劇表演藝術(shù)中對于二胡伴奏人才的需求。本文的研究從教學(xué)方法與側(cè)重點的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，形成重點關(guān)注，希望促進教育形式在一些方面的提升與轉(zhuǎn)變，以使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃能夠更具實力。

關(guān)鍵詞：高職院校 二胡教學(xué) 創(chuàng)新 豫劇伴奏 職業(yè)規(guī)劃 轉(zhuǎn)變

二胡雖屬一種舶來樂器，但通過近代中國音樂學(xué)者及樂器制造家的改良，已經(jīng)形成了原汁原味的中國風(fēng)情。劉天華先生收集二胡曲譜的豐富資料，不僅創(chuàng)作了標(biāo)桿式的一系列作品，并將二胡的材質(zhì)及形制進行了大刀闊斧的加工創(chuàng)新，使其特性穩(wěn)定，音色美妙。在民間戲曲音樂中，長久以來一直對于二胡這種樂器情有獨鐘，無論被封為國粹的京劇，或各自為戰(zhàn)的地方戲曲，到在文場音樂班底中，都離不開二胡的配置存在。由于這一樂器在意境表達上的細膩質(zhì)樸，使得其深受國人的青睞，而各種二胡流派在表演中所積累的豐富技法與藝術(shù)造詣，也使這一樂器登堂入室，成為最早進入到高職院校中的民族器樂門類。

在幾十年的教學(xué)中，河南的高職院校培養(yǎng)了許多二胡專業(yè)人才，無論在演奏表演或戲曲配樂方面都卓有見地，其中的一些學(xué)生也成為了各類表演團體中的頂梁柱。但隨著社會對于二胡專業(yè)新的發(fā)展要求，以及教師自身在教學(xué)實踐中的總結(jié)。發(fā)現(xiàn)在目前的教學(xué)中，程式化的教學(xué)系統(tǒng)束縛了靈動性。而作為二胡與社會文藝結(jié)合的重要節(jié)點，戲曲伴奏中對于二胡的技術(shù)技巧要求有很多得不到響應(yīng)?；诖?，我們有必要從教學(xué)角度進行一些創(chuàng)新的思考。

一、教學(xué)與社會需求間的不平衡

二胡這種樂器在唐中期傳入中國之后，迅速得到了中國宮廷樂師與民間藝人的喜愛。雖為“胡樂”，但二胡的聲音特質(zhì)趨于北方的民族化特征，工藝構(gòu)造簡單，易于制作，演奏方式根據(jù)弦長定律壓指演奏，易于學(xué)習(xí)和掌握，因此在實際的社會推廣中普及的尤為迅速。明清地方音樂的發(fā)達滋養(yǎng)出了皮黃聲腔，也為華夏民族帶來了戲曲藝術(shù)的輝煌開端。做為戲曲唱腔的映襯，伴奏體制中的武場鑼鼓家什渲染出熱鬧非凡的場面，文場伴奏樂器則離不開二胡絲絲入扣的聲音對于唱腔的潤色。豫劇作為五大戲種之一，地處南北結(jié)合的中原腹地，對于二胡的運用方式自成一派，梆子腔為基礎(chǔ)的豫劇，在唱腔的改良中逐漸從生硬躁動變得柔軟細膩，這其中對于二胡的功用與駕馭也要求的越來越高。

河南省內(nèi)的高職院校從幾十年前就開始致力于培養(yǎng)二胡專業(yè)人才，希望塑造在二胡演奏方面能夠出類拔萃，具有較高藝術(shù)造詣的新生力量。但社會文化環(huán)境的轉(zhuǎn)變使現(xiàn)代音樂在文藝舞臺上獨領(lǐng)風(fēng)騷，以二胡為代表的諸多民族樂器逐漸失去了原有的光芒。作為二胡專業(yè)的人才培養(yǎng)方向來說，打造表演人才雖是始終不渝的目標(biāo)，但是無奈舞臺狹小，沒有足夠的社會需求，導(dǎo)致人才浪費的情況比比皆是。

高職院校所培養(yǎng)的人才目標(biāo)應(yīng)致力于職業(yè)能力的塑造。在目前的就業(yè)環(huán)境中，也許將二胡表演與豫劇伴奏舞臺相互結(jié)合是一個不錯的選擇。而對于教學(xué)來講，其重點就會從培養(yǎng)演奏人才轉(zhuǎn)變?yōu)榘樽嗳瞬?。這一字之差對于教學(xué)工作來說卻有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。目前我們所輸出的畢業(yè)生雖在技術(shù)上較為全面，但類似工業(yè)生產(chǎn)線一樣按部就班掌握的二胡演奏知識，可謂全面有余，變通不足。純技術(shù)技巧方面的能力大于思想意識與情感表達方面的藝術(shù)張力，更不具備與多種樂器合奏，即興表演，與戲曲唱腔搭配的能力。這對于學(xué)生的出路及其后發(fā)展而言，無疑是捉襟見肘的。

豫劇伴奏體制在多年的經(jīng)驗積累中早已自成一派，且不說流派門戶之間對于伴奏風(fēng)格多種多樣的要求，即便在統(tǒng)一的體制編配中，也有許多外人所不能理解的規(guī)矩。二胡在現(xiàn)代豫劇的伴奏中所起到的作用越來越重要，尤其是在慢板的唱腔中，所起到的潤色作用使很多器樂功能所不具備的。這對于演奏者來說，提出的要求既有高深的技術(shù)水平，又有獨特的內(nèi)在要求。顯然，目前的高職教學(xué)沒有將側(cè)重點放置在戲曲伴奏方面，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生與社會實踐的對接出現(xiàn)種種問題和矛盾。

二、面對豫劇伴奏領(lǐng)域要求的高職二胡教學(xué)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變意見

基于一位教育者對學(xué)生前途的負責(zé)，也基于現(xiàn)代文化對于二胡在實踐領(lǐng)域的功能轉(zhuǎn)變，我們需要對教學(xué)做出一些實際性的創(chuàng)新改變：

其一，對于二胡教學(xué)的基本觀念需要改變。從演奏向伴奏的轉(zhuǎn)變，這看似是相近領(lǐng)域的轉(zhuǎn)折，實則卻是一種跨學(xué)科的質(zhì)的變化。很多教師明知二胡演奏人才在高職院校中培養(yǎng)的前景不佳，卻始終抱著傳統(tǒng)的教學(xué)方式不放，這一方面是由于態(tài)度觀念上的執(zhí)拗和保守，另一方面也有個人能力力不從心的原因。從演奏到伴奏的轉(zhuǎn)變，需要更新教學(xué)理論、教育教材、實踐環(huán)境，表演理念等方面。在實際的教學(xué)中需要將二胡的主體地位轉(zhuǎn)變成為一種從屬性的配合地位。這對于教學(xué)來說，必須有豐富的經(jīng)驗，主動地崗內(nèi)學(xué)習(xí)，還要有果敢的轉(zhuǎn)變能力。

其二，教學(xué)創(chuàng)新重在傳情而不在炫技。以往的教學(xué)中，我們的教學(xué)要求學(xué)生掌握各種各樣的演奏技巧，需要學(xué)習(xí)一定數(shù)量的樂曲，以這樣的指標(biāo)來要求學(xué)生，看似是可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，實則卻是沒有章法，不得其道的填鴨式教育。對于一門藝術(shù)學(xué)科來說，難度只是相對的，中國傳統(tǒng)器樂、舞蹈、民歌小調(diào)都沒有十分高深的難度，但正是憑借著聲情并茂與踏踏實實的傳情表達，才成為人際間交流，甚至談情說愛，寄托情感的籌碼。二胡教學(xué)的側(cè)重點不是對于傳統(tǒng)樂器一字不差的復(fù)制，再精湛的復(fù)制品也只不過是在原作基礎(chǔ)上的臨摹，戲曲音樂對于二胡伴奏的要求在于不動聲色的有感而發(fā)，在于每一次奏響時都能夠與唱腔的輕重緩急相得益彰。情感的透徹表達不僅作為演唱者可以清晰地感知并與之附和，更可以為觀眾所喜愛和傾心。在教學(xué)方面從入耳到入心的轉(zhuǎn)變對于教育者提出了較高的要求，制定新的教學(xué)評價基點，可以更好地約束學(xué)生的表演情感，這才是藝術(shù)教學(xué)的最終理想。

其三，從豫劇伴奏的視角出發(fā)，二胡的主要功能是為表演伴奏的一種主要樂器。由于二胡表演的特殊性，這種樂器往往很少出現(xiàn)合奏的情況，多是以獨立伴奏為主。這要求二胡的聲音與表演者的演唱聲音、過門、氣口等保持高度的一致，這樣才能夠輔助完成表演。另一方面，豫劇的流派多種多樣，每一流派對于伴奏織體，曲式奏響，情感醞釀方面的解釋都有所不同。作為二胡表演者來說，不僅要對本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)技巧游刃有余，還需要了解豫劇唱腔、流派間的各種細微的差別。這對于伴奏者來說是一門必修課。高職教師如果能夠提供專項的理論與實踐支持，會使教學(xué)與社會實踐之間連接的十分精密，讓學(xué)生不僅能夠掌握一門細致的技藝，同時也能夠真正將學(xué)習(xí)目標(biāo)瞄準(zhǔn)一門行業(yè)。

其四，從藝術(shù)的感官和進步之道來說，最根本的力量源泉在于不斷地創(chuàng)新實踐，不斷在創(chuàng)造力的驅(qū)使下邁進。二胡的演奏在過往曾留下了許多為人所津津樂道的名作，而在戲曲伴奏中還有十分廣闊的探索空間為當(dāng)代的藝術(shù)家所預(yù)留。我們對于職業(yè)教育的思考不能隨波逐流的一撮而就，而是應(yīng)該找準(zhǔn)機遇，找準(zhǔn)突破口，找到學(xué)生體現(xiàn)職業(yè)價值最為有利的一面。作為教育規(guī)劃者，應(yīng)從教育窗口的方向進行創(chuàng)新思考，找到更為適合二胡專業(yè)學(xué)生的謀生出路。

二胡伴奏與豫劇表演的結(jié)合隨由來已久，但卻也是現(xiàn)代社會二胡專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的一類新的途徑。作為高職學(xué)校的專業(yè)教師來說，應(yīng)與時俱進的面對新的職業(yè)路徑主動轉(zhuǎn)變，為教學(xué)謀求新的生機。

基金項目：

本文為河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目資助項目“河南豫劇視域下的高職院校二胡教學(xué)創(chuàng)新研究”最終成果，項目編號：2016-GH-244。

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