淺談小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王恩翠

教育，就是要培養(yǎng)孩子的各種好習(xí)慣，使他們終身受益。教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。良好的習(xí)慣是孩子所儲存資本，會不斷地增值，而人的一生就在享受著他的利息。

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，不但可以提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低課堂學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)課堂參與學(xué)習(xí)的積極性主動性，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成自學(xué)能力呢？談幾點(diǎn)自己的看法。

一、預(yù)習(xí)的好處有以下四點(diǎn)

第一，預(yù)習(xí)一般是“單兵作戰(zhàn)”，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，減少依賴性；

第二，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點(diǎn)，帶著這些疑難點(diǎn)去聽課，能減少盲目性，增強(qiáng)聽課效果；

第三，經(jīng)過預(yù)習(xí)，對課文有了初步了解，在課堂上就有充裕的時(shí)間對老師講授的內(nèi)容進(jìn)行思考、消化，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識；

第四，重復(fù)是加強(qiáng)記憶的基本手段，課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍，有利于加強(qiáng)記憶。

二、要注重學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生的預(yù)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)該教給學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文的一般步驟，為預(yù)習(xí)活動建模，使預(yù)習(xí)活動有章可循。預(yù)習(xí)一篇課文，一般來說可以按以下步驟進(jìn)行：

（1）讓預(yù)習(xí)成為閱讀教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，這是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。閱讀課文前面預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)要求。首先了解課文的時(shí)代背景及作者生平，提出了預(yù)習(xí)的要求和做法。在預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真的閱讀、理解，做到明確預(yù)習(xí)的要求，并按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)。教給學(xué)生邊讀邊想邊動筆的方法。小學(xué)生讀書往往是小和尚念經(jīng)有口無心。初學(xué)預(yù)習(xí)，我對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，即口到、眼到、心到、手到，教給學(xué)生用不同的符號把生詞、重點(diǎn)語句、段落以及不理解的地方勾畫出來，促使學(xué)生邊讀邊想邊動筆，借助工具書和參考書，過好生詞關(guān)。

（2）然后借助磁帶和錄音機(jī)，聽課文錄音，過好聽力關(guān)。認(rèn)真傾聽課文的內(nèi)容，使自己對課文內(nèi)容有個(gè)整體的感知。

（3）接著，通過朗讀課文，過好語音關(guān)。通讀全文，了解課文的概貌。從頭至尾地跟著錄音機(jī)把課文讀一遍，要求能大概的掌握課文的內(nèi)容，獲得整體印象和感受。

（4）最后，通過分析、揣摩、聯(lián)想，過好理解關(guān)。把課文中不理解的詞、語句作標(biāo)記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。課堂上及時(shí)質(zhì)疑，及時(shí)得到釋疑。對能在預(yù)習(xí)中提出問題的學(xué)生，老師應(yīng)多加表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

三、要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

（1）要注意預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)措施，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，引發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。每次預(yù)習(xí)除了一些常規(guī)要求之外，我就根據(jù)教材中每篇課文的特點(diǎn)，制訂明確的，難易適度，具有學(xué)法指導(dǎo)性的、可操作性強(qiáng)的預(yù)習(xí)要求，在課前提前呈現(xiàn)給學(xué)生，并對預(yù)習(xí)要求加以解釋，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的操作方法和步驟，使學(xué)生有章可循，有的放矢，避免預(yù)習(xí)的盲目性。

（2）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，特別是后進(jìn)生的進(jìn)步時(shí)，我都及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的成績，使他們感受到進(jìn)步的喜悅，樹立自信心。如我班有一位男生基礎(chǔ)較差，平時(shí)老是記不住生詞，由于老師鼓勵(lì)他在家預(yù)習(xí)多使用查字典的方法，他根據(jù)老師要求，在課前對生詞用字典進(jìn)行查查、讀讀記記，初步記下了生詞，在課堂上，他學(xué)得輕松了，字也記住了。這時(shí)，我及時(shí)給予表揚(yáng)，并讓全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，使他發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步，體會到預(yù)習(xí)的好處，并勉勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這樣，他對預(yù)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績也逐步提高了。

（3）把競爭意識引入到預(yù)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，我充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中適當(dāng)?shù)牟捎酶傎惖男问?，激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。如，在課堂上，限定一定的時(shí)間，開展預(yù)習(xí)生詞比賽，看誰能用最快的速度掌握最多的詞，優(yōu)勝者可獲小紅花。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，預(yù)習(xí)習(xí)慣隨之逐步養(yǎng)成。

四、預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)技能的形成，需要教師長期的培養(yǎng)和督導(dǎo)

（1）開始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，有一定的困難，我在課堂教學(xué)中安排了一定的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。對有困難的學(xué)生更手把手地教，幫助他們盡快掌握預(yù)習(xí)的方法。在學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法后，逐步把預(yù)習(xí)活動放到課外進(jìn)行。我每天都進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，使預(yù)習(xí)活動切實(shí)落實(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。教給學(xué)生理解詞語，讀懂每句話，概括每節(jié)意思的方法。要使學(xué)生懂得，對課文中出現(xiàn)的生詞可先采用結(jié)合生活實(shí)際與聯(lián)系舊知方法來理解，如找近義詞、反義詞等；對那些比較難理解的詞語，可通過查字典并聯(lián)系上下文來選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。對于一些?fù)雜的長句子，教給學(xué)生使用簡縮法來理解句意，即要求學(xué)生取掉枝葉保留主干，明確句子的主要內(nèi)容，然后與原句進(jìn)行比較，體會作者的寫作技巧。對于一些含義深刻的句子，要求學(xué)生先畫出，再聯(lián)系上下文，想一想句子的意思，對于一些特殊的句子，則引導(dǎo)學(xué)生自己通過朗讀讀出不同的語氣，或改變句式來加深對句意的理解。使學(xué)生把課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外預(yù)習(xí)中去，逐步形成自學(xué)能力。

（3）組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，提倡互學(xué)互幫，互相督促。我利用一些活動課，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)方法。聽聽別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，形成自學(xué)的風(fēng)氣。

五、教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)

（1）端正學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，應(yīng)著重培養(yǎng)他們樹立預(yù)習(xí)的觀念，隨著年級的升高，再讓他們逐步掌握預(yù)習(xí)的科學(xué)方法。首先要讓學(xué)生對預(yù)習(xí)有正確的理解，拋棄那些像“預(yù)習(xí)沒有必要，只要上課認(rèn)真聽講就行，預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。“預(yù)習(xí)只是為了應(yīng)付老師上課的提問、檢查?！钡儒e(cuò)誤觀點(diǎn)。教師要想辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到預(yù)習(xí)的好處，嘗到預(yù)習(xí)的甜頭，而不是靠強(qiáng)迫、檢查等手段逼學(xué)生預(yù)習(xí)。只有學(xué)生對預(yù)習(xí)有了正確的態(tài)度，才會真正認(rèn)真地對待預(yù)習(xí)，也才能從預(yù)習(xí)中獲得收益，從而反過來強(qiáng)化預(yù)習(xí)，激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣。

（2）正確處理預(yù)習(xí)與聽課的關(guān)系。有些學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)后，由于事先了解了老師所要講的內(nèi)容，聽課時(shí)一聽老師講的自己已經(jīng)知道了，就不認(rèn)真聽講了，這樣，預(yù)習(xí)反而影響了聽課的效果。這就是由預(yù)習(xí)帶來的心理障礙造成的。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到，課堂學(xué)習(xí)決不僅僅是學(xué)習(xí)知識，還要培養(yǎng)多方面的能力。聽課時(shí)自己的思路與老師的思路保持一致，注意老師分析問題、解決問題的方法。更重要的是在“無疑處生疑”，要善于發(fā)現(xiàn)問題，多方面的方法。要讓學(xué)生對自己提出更高、更嚴(yán)格的要求。抓住老師講課的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)，以便集中經(jīng)理聽課。使預(yù)習(xí)與聽課有機(jī)地結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（3）要讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣。小學(xué)生由于不會預(yù)習(xí)，也沒嘗到預(yù)習(xí)的好處，故而對預(yù)習(xí)持被動態(tài)度，一旦學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己解決了一個(gè)又一個(gè)難題時(shí)，一定會十分欣喜。學(xué)習(xí)變得有所追求，對預(yù)習(xí)發(fā)生了興趣。這時(shí)，老師加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，清除對預(yù)習(xí)的畏難情緒，久而久之，習(xí)慣即可養(yǎng)成。

總之，只要老師能有計(jì)劃，有步驟，堅(jiān)持不懈的指導(dǎo)和督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也隨之發(fā)展。實(shí)踐證明，通過有效的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，能提高課堂教學(xué)的效率，普遍提高學(xué)生的自學(xué)能力，更重要是能使學(xué)生被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)。