行走在讀書(shū)交流會(huì)的路上

景淑艷

學(xué)好語(yǔ)文貴在閱讀，好讀書(shū)、讀好書(shū)的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)一定不會(huì)差。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，讓學(xué)生讀書(shū)容易，讓他們愛(ài)上閱讀不易，以讀書(shū)交流會(huì)的形式來(lái)培養(yǎng)他們的讀書(shū)興趣，讓閱讀成為一種樂(lè)趣、一種消遣而不是枯燥的“作業(yè)”，讓他們行走在讀書(shū)交流會(huì)的路上，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一條好路子。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行治愈的重要手段。閱讀不僅在于能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。學(xué)習(xí)越困難的學(xué)生讀書(shū)越多，他的思考就越清晰，他的智力就越活躍。經(jīng)過(guò)周密考慮地、有預(yù)見(jiàn)地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀科普讀物，這是教師要關(guān)心的一件大事?！鳖I(lǐng)會(huì)了前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就再也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作業(yè)慢而批評(píng)他，也不會(huì)為舉辦讀書(shū)交流會(huì)浪費(fèi)講課時(shí)間而焦慮。

開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)和鞭策。在推薦書(shū)籍時(shí)要有充足的推薦理由，至少要有讓他們愛(ài)上閱讀的理由；在交流會(huì)上更要對(duì)不同的想法和觀點(diǎn)做出評(píng)判，因此作為老師不僅要掌握推薦的書(shū)的內(nèi)容，而且要領(lǐng)會(huì)書(shū)的精髓，只有自己明白所以然之后，才能正確引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，提起學(xué)生的閱讀興趣，也是對(duì)老師本身的更高要求。通過(guò)多次讀書(shū)交流會(huì)，孩子們不僅可以探討自己的觀點(diǎn)，也汲取了不同新的觀點(diǎn)（雖然不成熟）；讓教師全方位掌握一名學(xué)生的知識(shí)水平，在未來(lái)的教學(xué)中更有針對(duì)性的講課；同時(shí)，和孩子們一起讀書(shū)，重拾記憶，接受新知識(shí)，也讓自己在閱讀中不斷進(jìn)步，新領(lǐng)會(huì)不覺(jué)而來(lái)。閱讀用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更高于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此讀書(shū)交流會(huì)能為他們提供展示自己的舞臺(tái)，將讀完書(shū)后的所想所悟講出來(lái)大家討論，不同的想法進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)書(shū)本所說(shuō)的再認(rèn)識(shí)。

記得在第一次舉行讀書(shū)交流會(huì)之前，我推薦的是《城南舊事》這本書(shū)。這發(fā)起于我給學(xué)生課前播放的一首關(guān)于《城南舊事》的歌曲：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天…… ”伴隨著優(yōu)雅的旋律，有些學(xué)生便問(wèn)道關(guān)于音樂(lè)里所描述的故事，有些更想知道的是這么好聽(tīng)的音樂(lè)是怎么寫(xiě)出來(lái)的，我便引導(dǎo)：“如果你們想知道，那你們就好好讀《城南舊事》這本書(shū)，一切盡在書(shū)里，你們?cè)陂喿x完后看看書(shū)里的事和你身邊的事有什么不同?！?/p>

當(dāng)讀書(shū)交流會(huì)上，我介紹了林海英的生平及孩童時(shí)代的趣事，并引用她的人生格言：“走人生的路程就像爬山一樣，看起來(lái)走了許多冤枉的路，崎嶇的路，但終于到達(dá)了山頂”。但當(dāng)我讓孩子們講的時(shí)候，一片安靜，似乎沒(méi)有一個(gè)想說(shuō)說(shuō)自己看法的，我沒(méi)有放棄，不斷鼓勵(lì)，課代表鼓足勇氣開(kāi)始了顫顫巍巍的發(fā)言：“小英子是……一個(gè)善良的孩子，她幫著妞兒找到了……”雖然連話語(yǔ)都沒(méi)有說(shuō)完全，鼓勵(lì)的掌聲中明顯感覺(jué)到她回座時(shí)的緊張，我頓時(shí)覺(jué)得，“第一次”發(fā)言對(duì)每位同學(xué)都很難，便降低難度讓孩子們朗讀一段自己最欣賞的文字，漸漸地，同學(xué)們先后誦讀自己認(rèn)為最好的文字，有些甚至加上了自己的觀點(diǎn)。第一次讀書(shū)交流會(huì)雖然“大失所望”，但也是“成功”的。

隨后，我有目的地推薦了高爾基的《童年》。兩個(gè)星期后第二次讀書(shū)交流會(huì)如約舉行，在愉悅輕松的一首《童年》氛圍下，開(kāi)始了我們的交流，好多同學(xué)積極舉手，迫切地想要談?wù)勛约河∠笞钌羁痰那楣?jié)。我安排了分組討論，教師里頓時(shí)響起不一樣的聲音。十分鐘后的個(gè)人發(fā)言，和第一次明顯不同，課堂氣氛甚是活躍，孩子們爭(zhēng)先恐后、踴躍舉手。有孩子談的是關(guān)于阿廖沙父親去世后的情景并感嘆道：“阿廖沙真可憐，這么小就失去了愛(ài)他的父親，而我們是多么幸福，有媽媽的愛(ài)，有爸爸的愛(ài)，有老師的愛(ài)，難道我們還不滿(mǎn)足嗎？”話音剛落，臺(tái)下便響起了熱烈的掌聲。有孩子談到：“他感到高興是雖然阿廖沙被接回外婆家，爺爺喝醉酒之后還打她，但爺爺也是愛(ài)他的，有時(shí)高興時(shí)還叫他認(rèn)字呢，所以阿廖沙也是幸福的?！庇腥笋R上接上：“我們要好好珍惜美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，向阿廖沙學(xué)習(xí)?！睗u漸地，語(yǔ)文成績(jī)不太好的學(xué)生也談了自己的想法。這一刻，真讓我驚嘆不已，更讓我感到欣慰的是讀書(shū)交流會(huì)終于喚醒了孩子們讀書(shū)的欲望。乘熱打鐵，推薦了高爾基的《在人間》、《我的大學(xué)》。

第三次、第四次、第五次……漸漸地我也總結(jié)了關(guān)于讀書(shū)交流會(huì)的六步模式：“導(dǎo)入——交流——展示——拓展——選舉——推薦”具體說(shuō)就是再學(xué)生閱讀完的前提下，老師導(dǎo)入作品，提起表達(dá)欲望，大概四分鐘時(shí)間；接下來(lái)用六分鐘時(shí)間四人一組互相交流討論；然后請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)展示，交流自己的想法，鍛煉同學(xué)們的表達(dá)能力，力爭(zhēng)讓更多的孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)；最后別忘了對(duì)孩子們的肯定和鼓勵(lì)。結(jié)束后，根據(jù)他們的愛(ài)好推薦好下一期讀書(shū)交流會(huì)的書(shū)目。接下來(lái)是《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《呼蘭河傳》等多次讀書(shū)交流會(huì)，讓閱讀名著成為習(xí)慣。一學(xué)期下來(lái)，通過(guò)有目的有計(jì)劃地不斷改進(jìn)讀書(shū)交流會(huì)的形式和內(nèi)容，我讓孩子們和名著親密接觸，走進(jìn)名著，很多孩子熱愛(ài)上了讀書(shū)交流會(huì)，也愛(ài)上了閱讀。

總之，通過(guò)舉行讀書(shū)交流會(huì)，讓孩子讀書(shū)有了方向，讓孩子增加了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了孩子們的表達(dá)能力和自信，也點(diǎn)燃孩子們的閱讀激情。讀書(shū)交流會(huì)逐漸能成為孩子們嶄露頭角的樂(lè)園。愿所有的孩子們愛(ài)上讀書(shū)交流會(huì)，愛(ài)上閱讀！