淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言游戲的設(shè)計(jì)和組織

李立平

【摘 要】語(yǔ)言游戲在幼兒的發(fā)展過程中起著舉足輕重的作用。它可以作為教育活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以作為一個(gè)完整的教育活動(dòng)，還可以在幼兒掌握游戲的玩法和規(guī)則之后在活動(dòng)區(qū)自發(fā)進(jìn)行。教師要從創(chuàng)設(shè)游戲情景、設(shè)計(jì)游戲玩法和規(guī)則、引導(dǎo)幼兒參與游戲幾個(gè)方面設(shè)計(jì)和組織才能提高幼兒的語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒；語(yǔ)言；游戲；設(shè)計(jì)和組織

語(yǔ)言游戲是幼兒園教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在幼兒的發(fā)展過程中要加強(qiáng)語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)，合理組織游戲課的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)游戲情景、設(shè)計(jì)游戲玩法和規(guī)則、引導(dǎo)幼兒參與，才能提高幼兒的語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。

以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒語(yǔ)言游戲就行設(shè)計(jì)和組織談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)幼兒參與語(yǔ)言游戲

創(chuàng)設(shè)游戲情境的主要目的，在于使幼兒在寬松愉快的氛圍中受到感染，調(diào)動(dòng)其參與語(yǔ)言游戲的積極性，以便產(chǎn)生良好的語(yǔ)言教育效果。創(chuàng)設(shè)游戲情境的方法很多，歸納起來主要有三種。

首頁(yè)、教師要利用相關(guān)實(shí)物創(chuàng)設(shè)游戲情境；教師在導(dǎo)入游戲時(shí)，運(yùn)用一些與活動(dòng)有關(guān)的、形象直觀的實(shí)物創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境和氣氛，會(huì)迅速地將幼兒帶入游戲的氣氛中。如“買卡片”游戲開始時(shí)，教師可以手持卡片說：“老師手里有很多漂亮的卡片，小朋友，你們想不想知道上面畫了些什么？”這樣很容易激起幼兒的好奇心，使他們急切地想知道卡片的內(nèi)容和游戲的玩法。其次、教師要利用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)游戲情境；教師也可以通過自己形象的動(dòng)作表演，在幼兒想象的作用下，創(chuàng)設(shè)游戲的氣氛，將幼兒帶入游戲的情境中。如“動(dòng)物的聚會(huì)”游戲開始時(shí)，教師可以學(xué)做小鳥飛、小兔跳或小狗叫等各種各樣的動(dòng)作，讓幼兒猜猜哪個(gè)小動(dòng)物來了，然后再教幼兒玩游戲的方法。再次、教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)游戲情境；在游戲開始時(shí)，教師可以通過自己生動(dòng)、有趣、直觀形象的語(yǔ)言感染幼兒，營(yíng)造游戲的愉快氣氛，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色。這也是語(yǔ)言游戲中經(jīng)常運(yùn)用的一種創(chuàng)設(shè)游戲情境的方法。一般來說，游戲開始時(shí)，教師不會(huì)僅僅使用單一的實(shí)物、動(dòng)作、語(yǔ)言來創(chuàng)設(shè)游戲情境，而是需要將幾種方式綜合起來加以應(yīng)用，這樣形象的實(shí)物、逼真的動(dòng)作再配以生動(dòng)的語(yǔ)言，幼兒的游戲積極性便被充分調(diào)動(dòng)起來，為游戲的順利開展打下了基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)過程中教師要介紹游戲玩法和規(guī)則，促使游戲順利進(jìn)行

在創(chuàng)設(shè)游戲情境之后，教師要向幼兒介紹游戲的玩法和規(guī)則，因?yàn)橛變褐挥姓莆樟擞螒虻耐娣ê鸵?guī)則，游戲才能順利進(jìn)行，游戲的教育目的才能實(shí)現(xiàn)。教師要合理設(shè)計(jì)游戲玩法和步驟和規(guī)則，游戲的玩法是游戲的步驟。教師介紹游戲的玩法時(shí)應(yīng)該怎么做？講清游戲的規(guī)則，游戲規(guī)則即游戲中被禁止的或被允許的某些特定的活動(dòng)。在幼兒游戲之前，教師必須講清游戲的規(guī)則，這樣才能保證游戲目的的實(shí)現(xiàn)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師要示范游戲玩法，讓幼兒容易掌握和熟悉玩法，調(diào)動(dòng)他們的積極性。正確的示范是幼兒學(xué)會(huì)語(yǔ)言游戲的主要途徑。幼兒有很強(qiáng)的模仿能力，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)進(jìn)行正確示范?？梢酝ㄟ^語(yǔ)言的解釋或語(yǔ)言、動(dòng)作示范相結(jié)合的方法，使幼兒掌握游戲的玩法，避免游戲中可能發(fā)生的問題。在教游戲的玩法時(shí)，基本上應(yīng)采用示范與講解同步的方法，尤其是針對(duì)低齡幼兒更應(yīng)如此。

三、在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)幼兒完成游戲

教師帶領(lǐng)幼兒開展游戲，是一種以教師為主導(dǎo)指導(dǎo)幼兒游戲的過程。在此階段，教師在游戲中充當(dāng)重要的角色，可以主宰游戲的進(jìn)程。此時(shí)，幼兒可部分地參與游戲過程，即一部分幼兒參與游戲，實(shí)行輪換，使另一部分幼兒有觀察熟悉的機(jī)會(huì)。也可以是全體幼兒參加游戲的一部分，待幼兒熟悉游戲的規(guī)則和玩法后再全部參加游戲。教師的指導(dǎo)有利于幼兒在活動(dòng)過程中熟悉游戲規(guī)則，進(jìn)一步明確和掌握游戲的玩法，掌握在游戲中運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本思路，從而為獨(dú)立開展聽說游戲做好準(zhǔn)備。三歲前幼兒和小班幼兒的游戲中，教師可以直接參與游戲，擔(dān)當(dāng)主要的角色。游戲開始時(shí)，教師可以請(qǐng)部分能力強(qiáng)的幼兒和自己一起玩游戲，給其他幼兒起到示范的作用，促使幼兒進(jìn)一步熟悉游戲的玩法和規(guī)則，然后逐步過渡到全體幼兒參加游戲。在中、大班，教師講清玩法和規(guī)則后，也可以先請(qǐng)部分能力強(qiáng)的幼兒試做游戲，既可以起示范作用，又可以檢查幼兒是否明確游戲的玩法和規(guī)則，如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，教師應(yīng)及時(shí)糾正。當(dāng)全體幼兒都明確玩法和規(guī)則后，幼兒可以自主游戲。這一步驟是語(yǔ)言游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要使全體幼兒都能積極地參與游戲，基本實(shí)現(xiàn)游戲的教育目的。游戲時(shí)教師的角色是活動(dòng)的觀察者和指導(dǎo)者，不能把幼兒擺在一邊不管不問，以間接控制為主要策略。

四、教師要重視游戲環(huán)節(jié)，指導(dǎo)游戲提高游戲質(zhì)量

首先、教師要觀察游戲，及時(shí)給予幼兒幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)全體幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是語(yǔ)言游戲的教育目的。在游戲的開展過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到游戲的主體是幼兒，應(yīng)創(chuàng)造條件使每一個(gè)幼兒充分地動(dòng)腦、動(dòng)口，發(fā)揮幼兒的主體性、積極性。在自主游戲階段，教師的角色應(yīng)是游戲的觀察者，觀察目的主要有兩個(gè)：一是了解幼兒對(duì)游戲玩法、規(guī)則的掌握和游戲目標(biāo)的完成情況，督促幼兒遵守游戲的規(guī)則；二是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提供適時(shí)的幫助和教育。作為觀察者，教師不要過多地限制和束縛幼兒，通常適合用間接控制策略。教師要相信幼兒，讓幼兒在語(yǔ)言游戲過程中、在與同伴的互動(dòng)中產(chǎn)生成功和失敗的體驗(yàn)，從而更加主動(dòng)地吸收、加工語(yǔ)言信息，更加準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，幫助幼兒提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力。其次、教師在過程中應(yīng).關(guān)注個(gè)體，及時(shí)給予指導(dǎo)，在游戲中，教師還要針對(duì)幼兒的個(gè)體游戲水平和個(gè)性特點(diǎn)，采取相應(yīng)的指導(dǎo)方式，因人施教，使每一個(gè)幼兒都能通過游戲在原有水平上得到盡可能的發(fā)展。教師應(yīng)有計(jì)劃地觀察幼兒的游戲行為和語(yǔ)言運(yùn)用情況，分析每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，明確需要加強(qiáng)的方面，提出有針對(duì)性的、可行的措施。例如，對(duì)某些膽怯、內(nèi)向的幼兒，教師要鼓勵(lì)他們，提高他們的自信心；針對(duì)那些情緒浮躁、容易受到外界干擾、注意力不穩(wěn)定的幼兒，要關(guān)注他們，引導(dǎo)他們專心游戲，遵守游戲規(guī)則；對(duì)交往能力比較弱的、興趣單一的幼兒，則可以通過與他們一起游戲或引導(dǎo)同伴幫著游戲，激發(fā)他們對(duì)游戲活動(dòng)的興趣等。再次、完成游戲后教師組織評(píng)議、總結(jié)和反思，提升游戲水平，當(dāng)語(yǔ)言游戲結(jié)束時(shí)，幼兒往往還在興致勃勃地談?wù)撝孢^的游戲。這時(shí)教師及時(shí)組織幼兒評(píng)議和總結(jié)游戲，不僅能夠滿足幼兒的表達(dá)欲望，還可以使游戲更好地發(fā)揮教育作用，提高幼兒的分辨能力，促進(jìn)游戲水平的提高，同時(shí)游戲的評(píng)價(jià)本身也能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師在游戲之后對(duì)活動(dòng)的反思也非常重要，在反思中回顧整個(gè)游戲開展的正確或錯(cuò)誤的方面，有利于教師在下次游戲活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)游戲的評(píng)價(jià)，一般教師主持，教師和幼兒共同參加；也可以分組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議。對(duì)年齡比較小的幼兒，可以用游戲的口吻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；對(duì)年齡稍大的幼兒，教師可以提一些合理的建議或讓幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以強(qiáng)化游戲的正確玩法，進(jìn)一步明確游戲的規(guī)則，糾正游戲中出現(xiàn)的問題，為日后更好地開展自主的游戲活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。評(píng)議工作雖然是游戲組織的重要環(huán)節(jié)，但不是每一次游戲的必要步驟。每次評(píng)議不需要面面俱到，而要做到有目的、有重點(diǎn)。即使評(píng)價(jià)，時(shí)間也不要過長(zhǎng)，更不應(yīng)該因評(píng)價(jià)而縮短幼兒游戲的時(shí)間。

總之，隨著幼兒教師專業(yè)水平的提高和課程建設(shè)的需要，在實(shí)際教學(xué)中，我們還可以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出更多、更好的方法來開展語(yǔ)言游戲。依據(jù)語(yǔ)言教育的目的和不同年齡段幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，選擇現(xiàn)有的語(yǔ)言游戲作為教學(xué)內(nèi)容，或者是根據(jù)實(shí)際和本班幼兒語(yǔ)言的實(shí)際水平自編語(yǔ)言游戲，使語(yǔ)言教育更具有針對(duì)性，這樣可以使幼兒的學(xué)習(xí)高效，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。