幼兒園開展特色區(qū)域活動的運用與價值

張美玲

【摘 要】近年，隨著幼兒園教育改革的不斷被深入以及對幼兒自主學習重要性認識的日益加深集體教學的模式已不再一統(tǒng)于幼兒園教育活動形式之中，區(qū)域活動作為一種幼兒園實施個別化教育的重要組織形式正越來越受到關注和運用。本文擬就幼兒園區(qū)域活動的涵義及其實施的意義與價值等一系列具體問題著手，在理論和實踐上對幼兒園區(qū)域活動作一闡述。

【關鍵詞】幼兒園；區(qū)域活動；意義；價值

一、幼兒園區(qū)域活動的基本內涵

區(qū)域活動時教師利用游戲特征創(chuàng)設情境，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇、操作、學習，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己的經驗和感受，在獲得游戲般體驗的同時，獲得身體、情感、認知、及社會性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。

對幼兒而言，它是一種看開放性的、低結構性的活動，幼兒可以自己的興趣、需要、意志為導向自主活動，活動的內容、時間、節(jié)奏、順序以及活動的伙伴、規(guī)則等都可由幼兒自己決定或與同伴商量、協(xié)調，在擺弄與操作、探索與發(fā)現、交流與詢問等過程中實現和生成活動。

對教師而言，它是教師基于對幼兒興趣與需要的了解，并能反映一定教育價值而組織的活動。教師將自己的主導作用通過環(huán)境創(chuàng)設、材料投放、活動內容與形式的建議、伙伴間的影響來加以滲透。與過去那種“罐頭式”的計劃活動不同，它需要教師時刻“追隨幼兒”，通過觀察幼兒活動過程，了解活動結果，調整活動方案，使區(qū)域活動的內容和材料更好地定位在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”上，進而更有效地去推動幼兒的自主學習和經驗提升。

二、幼兒園區(qū)域活動的意義與價值

（一）區(qū)域活動對于幼兒園課程的意義與價值

1.拓展課程的組織形式

許多年以來幼兒園課程主要是以目標模式為導向，且主要通過單一的集體教育組織形式來落實教育任務和實施教育活動的，因而在某些教師的觀念中，集體性的教育活動就成了課程的主要載體或唯一載體。雖然集體性教育活動的有其一定的優(yōu)勢。但是，在以其作為主要教育活動形式的實踐過程中，也暴露出一些弊端和不足：如由于過分強調活動結果而把教育內容直接傳遞或灌輸給幼兒；不能切實有效地促進不同發(fā)展水平的每一個幼兒學生的發(fā)展當前幼兒教育的最大問題是對兒童個別差異的關注不夠，一味要求每個孩子在同一時空、用同樣的方式學習，教育方式沒有真正重視到兒童個別差異的存在，也沒有配合兒童的差異去調整教育方式?？梢姡瑑H靠集體性教育活動形式來實施課程和真正促進兒童發(fā)展的重任極有局限的。

2.平衡課程的內容體系

我國的幼兒園課程圍繞著促進兒童身體、認知、情感、個性和社會性諸方面發(fā)展的中心，將健康、語言、藝術、社會等領域的內容綜合體現于教育活動的實施之中。與集體性教育活動相比，區(qū)域活動具有環(huán)境開放、材料豐富、內容廣泛、形式自由的特點，且更注重幼兒經驗建構的過程性和幼兒自主學習的選擇性。對參與區(qū)域活動的每個幼兒來說，都可以依據自己的內部需要、發(fā)展速度和工作節(jié)奏展開學習并積累個體經驗，也可以在自我建構的同時與同伴和群體分享交流，以更好地把握事物的關聯性、有序性，共同獲得成長。因此，區(qū)域活動無論在內容上還是組織上，都可以與很多活動相互承接，尤其體現在一些需要幼兒自我操作、探索、發(fā)現的內容體系，它無疑可以起到彌補和平衡的作用。如當前幼兒園課程以主題活動為主線，改變了過去分科教學中以數學知識體系為主的教育內容組織方式，而是將數學的學習內容巧妙地融于主題的整體背景中，讓幼兒在情境性活動中，在解決實際問題過程中掌握學習、拓展和運用數學知識點，者無疑強化了知識的實際運用效果。

（二）區(qū)域活動對于幼兒及教師的意義與價值

1.主體參與，有利于促發(fā)幼兒的自主學習

區(qū)域活動是最大限度地促進兒童自主性和主動性發(fā)展的最好途徑。在區(qū)域活動中，幼兒能根據自己的興趣和能力進行自主活動，學習環(huán)境寬松、自由，在一個半封閉的屏障中，幼兒可以自由地選擇、擺弄、操作、探索，通過實踐積累和構建自己的經驗與感受。此外，區(qū)域活動還具有獨特的空間和時間特性，它也有助于促進幼兒的自主學習。在空間上，允許每個幼兒在一定的區(qū)域和空間內自由走動、自主選擇區(qū)域；在時間上，允許每個幼兒按照自己的學習速度進行活動，既可以完成若干種不同的學習材料和內容，也可以同樣的學習材料和內容通過若干次活動來操作，這正是幼兒充分享受自主和促進幼兒學會自主學習的重要體現。

2.積極反思，有利于促進教師的專業(yè)成長

由于區(qū)域活動是一種個別化或小組式的教育活動形式，因此，在區(qū)域活動中，教師所面對的是每一個幼兒。區(qū)域活動過程中，教師可從幼兒的發(fā)展需要和利益出發(fā)，努力提升自己的教育行為和能力，從幼兒學習的教導者變?yōu)橛變簩W習的引導者，充分發(fā)掘幼兒學習的潛能，區(qū)域活動為教師提供了一個在有限的時空環(huán)境中、在積極的師幼互動中通過積極反思促進自主思考并提升專業(yè)能力的途徑。