淺談中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

王強(qiáng)

【摘 要】“新課程”要求我們提倡素質(zhì)教育。作為語文這一門功課，其素質(zhì)教育應(yīng)分為語文素養(yǎng)和語文能力兩大方面，而其中語文能力的培養(yǎng)，重在聽、說、讀、寫等能力的訓(xùn)練，這聽、說、讀、寫能力的綜合反映，在語文教學(xué)中即是學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。所以，作為一名語文教師，尤其要重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】新課程；激發(fā)；興趣；表達(dá)能力

學(xué)生從小學(xué)開始寫作那一刻起至今。他們就養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣：一提到寫作就頭疼——感到無可奈何，不知從何寫起。小學(xué)的作文是從口頭說話課開始的，可到了初中階段以后，則是按課本上的作文序列進(jìn)行書面寫作訓(xùn)練，從而構(gòu)成聽、說、讀、寫四種能力來完成語文任務(wù)。但是初中階段的學(xué)生，他們從口頭表述轉(zhuǎn)向筆述為主之后，如再要他們像筆述那樣用口頭表述出來，那就十分困難了。所以有許多中學(xué)生是很能寫，但是不會(huì)講。所以，作為一名語文教師該如何引導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)這些問題？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面因勢(shì)利導(dǎo)：

一、要擺正學(xué)生對(duì)待寫作的態(tài)度

其實(shí)，許多的學(xué)生從小學(xué)開始習(xí)寫作起，就把寫作當(dāng)作一種“任務(wù)”。一種老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)——必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。只要寫完交上去就可以了，從未去想，自己從中應(yīng)得到了什么，自己應(yīng)該怎么做，才能做到最好。我們教師要讓學(xué)生寫好寫作，首要的就是端正學(xué)生的寫作態(tài)度。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

許多的學(xué)生普遍怕寫作文，有提到寫作，往往會(huì)退避三舍。寫作之時(shí)，要么是抓耳撓腮要么愁眉苦臉，直到交寫作時(shí)，才東拼西湊、搜腸刮肚、擠出幾段文字，敷衍了事。但我們又發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生看小說會(huì)廢寢忘食，有的學(xué)生上網(wǎng)會(huì)著魔入迷，有的學(xué)生看球賽會(huì)樂而忘返。為什么這些與學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)無關(guān)，與考學(xué)無關(guān)，他們卻冒挨批評(píng)和訓(xùn)斥的風(fēng)險(xiǎn)偷偷去看？因?yàn)樗麄儗?duì)這些感興趣。有了興趣，就有積極探索，全身心投入的動(dòng)力。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）讓學(xué)生在閱讀，觀察中激發(fā)寫作興趣。偉大的詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀，是寫作的內(nèi)容的一重要來源之一。閱讀，那是對(duì)書面理解，它是學(xué)生獲得寫作范例的基本途徑。通過閱讀，學(xué)生從中受到思想感情的熏陶，進(jìn)而開闊他們的視野，加深他們的對(duì)生活的品味，增加知識(shí)的積累。這些知識(shí)，經(jīng)過學(xué)生的分析、理解、消化、吸收，變成自己的話。就可以說一說，寫一寫，自然就會(huì)言之有理、言之有序、言之有物，下筆寫作也就會(huì)內(nèi)容具體，中心明確，那言語就流暢了。

（2）在寫作中激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力——激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。許多的寫作是千篇一律，千人一腔。自然，這樣的寫作是令學(xué)生們倒胃口的，提不起興趣的。因此，在寫作之中，我們要啟發(fā)學(xué)生們獨(dú)立思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，做到“人無我有，人有我新，人新我奇”。所以，要充分發(fā)揮學(xué)生們的豐富的想象力，激發(fā)他們的寫作興趣。如上安徒生童話《皇帝的新裝》之后，在課堂上我就要求學(xué)生們動(dòng)筆寫一寫這篇童話的續(xù)傳——當(dāng)小孩說出事實(shí)的真相后，這所有的人會(huì)怎么樣？同學(xué)們展開想象力，寫一寫。這時(shí)，學(xué)生們紛紛動(dòng)筆，寫出各種各樣的結(jié)局。有的學(xué)生寫皇帝大發(fā)雷霆，殺了很多人，后來老百姓就叛亂，把這個(gè)昏君趕下臺(tái)了，換上了一位賢明的皇帝。有的學(xué)生寫道：皇帝惱羞成怒，從此就不再穿衣服，但也下了命令——誰都不許說他不穿衣服，誰說就砍頭。真是“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。

（3）讓學(xué)生在寫作批改講評(píng)中激發(fā)興趣——自信的力量。許多老師只是安排寫作下去后就不在乎其他的了。其實(shí)不然，寫作的批改，講評(píng)是最能激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣的。有的老師，在批改寫作之時(shí)，老是那么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話：“中心突出，語句通順，人物鮮明……”學(xué)生們看了一遍又一遍，久而久之就會(huì)失去寫作的興趣。有的老師只是在學(xué)生的寫作本打個(gè)分?jǐn)?shù)就可以了，一個(gè)字都很“吝嗇”地留在上面，這樣的情況，更容易使學(xué)生們失去寫作的興趣。

（4）互改互評(píng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生寫，老師改；學(xué)生應(yīng)付，教師忙碌；費(fèi)時(shí)費(fèi)力，勞而無功。教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生從被動(dòng)中解放出來。每次學(xué)生作文結(jié)束之后，我都根據(jù)訓(xùn)練目的提出具體的評(píng)改目標(biāo)。再引導(dǎo)學(xué)生自改、互改，并建立互助組（優(yōu)生1人，中等生2～3人，后進(jìn)生1～2人）。評(píng)改時(shí)，先讓作者朗誦習(xí)作，談自己的構(gòu)思，再聽取其他成員對(duì)自己文章的評(píng)改意見，作者本人也可以針對(duì)別人的意見談看法，表明寫作意圖。最后將有代表性的習(xí)作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評(píng)改，以點(diǎn)帶面，提供示范。這樣，學(xué)生各抒己見，在學(xué)習(xí)借鑒別人的成功之處外，還可指出別人習(xí)作中需要修改的地方，積極參與，真正成了作文評(píng)改的主人，而不是消極應(yīng)付，被動(dòng)服從了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。生活是復(fù)雜多樣的，作文形式當(dāng)然也不能刻板劃一；可以書面作文，也可以口頭作文。課前三兩分鐘，讓學(xué)生輪流演講：或敘事或抒情，或奇聞逸事，名言佳句?？傊?，把學(xué)生看作活的現(xiàn)實(shí)發(fā)展的主體，喚醒他們的主體意識(shí)，使之精心構(gòu)思，自然表達(dá)。

三、注重學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)

寫作能力，應(yīng)包括認(rèn)識(shí)生活和反映生活兩方面的能力。認(rèn)識(shí)生活需要敏銳的觀察能力和深刻的分析能力，而反映生活則需要準(zhǔn)確的表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方式從多方面訓(xùn)練學(xué)生們的表達(dá)能力。那教師應(yīng)從哪幾方面去訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面：

（1）課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。學(xué)生們表達(dá)能力的體現(xiàn)，首先表現(xiàn)在是否有敏捷的思維和準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，因此，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力是不可忽視的。我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，訓(xùn)練學(xué)生們的口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的。例如用講故事、談感想等方式培養(yǎng)學(xué)生們不僅言而“有物”，還要言而有“序”。否則會(huì)七嘴八舌，前后無序，這樣只是訓(xùn)練學(xué)生們的說的能力，卻不能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生們的思維能力和語言組織能力。又如可以講提綱，可以讓學(xué)生們口述自己寫作的提綱大意，可以提高學(xué)生們的構(gòu)思能力，也可以了解學(xué)生們的邏輯思維能力。當(dāng)然，教師還可以組織學(xué)生們就提出的問題進(jìn)行研討或辯論，這樣可以鍛煉學(xué)生們“言之有理”，“出口成章”的本領(lǐng)。

（2）采用多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的書面寫作能力。寫作訓(xùn)練的方法是多種多樣的，但我們不論用哪一種方法，目的都是提高學(xué)生的寫作能力，其中包括觀察能力，分析能力和語言文字表達(dá)能力。古人云“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后識(shí)聲?！边@句古訓(xùn)無不道理。平時(shí)的觀察、留意，詞語的積累，名句警句的記誦，課外的閱讀。對(duì)寫出好的文章都十分重要。因此，我們首先讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記筆記的習(xí)慣，這樣有益于學(xué)生積累寫作的素材，有效解決寫作時(shí)感到”無話可說“的問題。但學(xué)生們寫日記的通病是記流水賬，自己學(xué)得沒意思了，也就懶得寫了。老舍先生說：“你要仔細(xì)觀察身邊的老陳或老王是什么性格，有那些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來……要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，你記下來；下一陣雨你也記下來，因?yàn)椴恢滥囊惶欤愕淖髌防镄枰鑼懸魂囷L(fēng)或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富?！彼?，我們要培養(yǎng)學(xué)生寫真事，說實(shí)話的好文風(fēng)，以及快速準(zhǔn)確的文字表達(dá)能力。

其次，進(jìn)行模仿性寫作練習(xí)。我想：我們的課本就是很好的范文，在學(xué)生學(xué)習(xí)了文章的寫作技法，特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生們模仿范文自行命題。如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)抒情散文《白楊禮贊》可以讓學(xué)生們模仿其筆法，寫一些抒情性的散文，《椰子頌》《粉筆贊》等等。如：學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》后，可以讓學(xué)生們寫一寫“我們的學(xué)?！被蛞詴诺男问较蛩麄兊呐笥呀榻B我們的校園。像這一類型的寫作訓(xùn)練，既結(jié)合了教材、范文，又可以跳出教材的框架，能好好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的寫作積極性，對(duì)所學(xué)的文體能做到較好的掌握和訓(xùn)練。

總之，我們語文教師在語文教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)；要注意擺正學(xué)生們的態(tài)度；注意激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣；注重對(duì)學(xué)生們的表達(dá)能力的訓(xùn)練。相信 我們的學(xué)生能寫出好的寫作，他們就能用手中的筆創(chuàng)造出寫作的新天地。