淺談小學英語高效課堂教學

王艷霞

【摘 要】學英語，聽是很重要，也是人們語言交際重要方面，聽是英語發(fā)音準確關(guān)鍵，也是學習英語重要途徑之一，聽力識別和理解能力，與個人知識經(jīng)驗有密切聯(lián)系，為了加強對聽力教學理解和提高聽力教學質(zhì)量，本文將從理論上探討小學英語聽力基本要素，總結(jié)概括了影響聽力幾個因素，指出了操練方法，通過有效聽力訓練迅速提高小學英語聽力能力。

【關(guān)鍵詞】理解；技巧；習慣

一、小學英語教學基本構(gòu)成要素

（1）辨音是聽力理解第一步，主要包括三個方面內(nèi)容：一是聽覺器官能準確地接收到語音信號，如語音、語調(diào)和音質(zhì)等。正常聽覺器官是物質(zhì)前提；二是頭腦中要有與英語詞匯意義對應模型存儲；三是要能迅速將所聽信息與大腦儲存圖式相聯(lián)系。研究表明，聽者先接受原始話語并將其意象儲入短期記憶，組成各種成分，辨識其內(nèi)容及功能或目，隨之再將這些組成一體形成連貫語言材料。然后將重構(gòu)意義而非原有形式在長期記憶中保留。言語聽辨過程是圖式與輸入信息或聲學信號相互作用、相互匹配過程。它既有賴于一個人語言基礎(chǔ)，又有賴于一個人知識面和靈敏度。聽力理解中意象思維指是根據(jù)聽音材料中詞語、句子或語篇，經(jīng)分析、綜合，進行判斷、推理認識活動過程。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，如果缺乏意象思維能力，缺乏基于聽力材料所描述意境進行綜合、推理和判斷能力，即使克服了聽力過程中詞匯、語境等障礙，依然難在聽力測試中取得理想成績。在聽力過程中，不同聽力習慣會導致不同聽效果。

（2）學習文化背景知識是達到語言教學目標關(guān)鍵。培養(yǎng)和發(fā)展交際能力是語言教學主要目標，而文化知識教學，可以增加跨文化交際能力，是達到語言教學目標重要教學內(nèi)容。在美國社會中贊美、恭維語是常用來作為交談引子。因此恭維別人發(fā)型很多，恭維別人漂亮頭發(fā)很少。這與中國人生活習性有著明顯差別，因此，一個國家，一個民族，由于起歷史發(fā)展淵源不同，形成不同人文環(huán)境，不同生活習性和不同語言行為表達方式，而作為一種語言學習者，不能從思想上“身入其社會語言環(huán)境，感同身受”是難以達到語言學習目標，完成語言教學目標便無從談起。

二、要養(yǎng)成良好習慣，就要求平時多朗讀

（1）有同學在閱讀時出聲讀、點讀或回讀，這些不良習慣都會影響閱讀速度和對文章理解。所以要克服這些不良習慣，作到不回讀，不聲讀，不點讀等。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解準確率才能提高。除了良好習慣外，也要掌握正確閱讀技巧。老師要指導學生形成正確思維方法。一般閱讀時應注意以下幾點：一是迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者態(tài)度和意圖。二是猜測生詞在閱讀過程中，不可避免會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響對文章理解。這樣就要猜測生詞意思。不同語境，單詞意思也就不一樣。所以要根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識去猜測。學習文化背景知識是達到語言教學目標關(guān)鍵。

（2）學習小學英語知識是由語言這種特殊地社會文化現(xiàn)象決定地。語言，它是人們在長期地社會生活實踐中約定俗成地。每一種語言都是在特定社會歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來，因此，每一種語言都反映出使用該語言國家和民族在不同社會歷史時期所特有文化現(xiàn)象。同一個詞在不同小學英語中意義不同。我們要想掌握和運用一種語言，就必須了解產(chǎn)生這種語言地社會，學習這個社會地文化。培養(yǎng)和發(fā)展交際能力是語言教學的主要目標，而文化知識的教學，可以增加跨文化交際的能力，是達到語言教學目標重要教學內(nèi)容。國家和民族，由于起歷史發(fā)展淵源不同，形成不同人文環(huán)境，不同地生活習性和不同地語言行為表達方式，而作為一種語言地學習者，不能從思想上感同身受是難以達到語言學習地目標地，完成語言教學地目標便無從談起。

三、英語教學中的文化差異

（1）中國和英美等西方國家有著迥然不同的文化傳統(tǒng)和風俗習慣，中國學生由于深受母語和本國文化地影響，在聽力理解過程中，往往用中國式思維去分析和理解英語句子。結(jié)果，由于對英漢文化差異缺乏敏感性，不能夠迅速而準確地理解英語語言信息中所包含實際意思和說話人真實意圖。學生如果不了解西方的社會制度、風土人情、民俗習慣、人們地思維方式和價值觀念等這些小學英語知識，那無疑是在英語聽力理解中設(shè)置了重重障礙。

（2）語言和文化是不可分割，語言是文化地載體和結(jié)晶，因此它必然會烙上民族政治、歷史、文化、習俗的印痕，使得不同民族間的文化有著廣泛而深刻的差異。中、西方文化差異帶來的英語學習的障礙是多方面的，突出地表現(xiàn)在學生閱讀理解中。閱讀材料取材廣泛，形式多樣，涉及面大，要做到理解透徹就必須有足夠的英語國情知識，因此必要的背景與文化知識對閱讀理解有很大的輔助作用。如果忽視英語文化性，缺乏背景知識，就會無法理解或完全誤解一些典故和熟語，造成文化休克，阻礙學生閱讀理解與閱讀能力提高。

總之，學習英語目不是單純提高應試能力，而是將語言與文化融為一體，使學習者能運用這種語言進行跨文化交際。語言所傳遞文化信息是英語學習內(nèi)容中不可忽視重要組成部分。在學習語言技能同時，應當增強文化意識培養(yǎng)。作為英語老師，我們更應在授課過程中注意講解文化知識必要性，這樣才能使英語課堂教學富有靈魂，并充分體現(xiàn)英語這門學科跨文化交際作用和實用性。