小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究

劉杰

【摘 要】小學(xué)體育教學(xué)擔(dān)任著促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的任務(wù)，教師在體育課堂教學(xué)中可通過明確教學(xué)目標(biāo)，作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，采用恰當(dāng)?shù)膭幼魇痉叮浞旨ぐl(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，組織學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，以進(jìn)一步提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；課堂教學(xué)；有效性探究

小學(xué)體育課堂教學(xué)擔(dān)任著促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的任務(wù)，是學(xué)校教學(xué)工作中重要的組成部分。體育課堂教學(xué)有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，多為室外課，活動空間大，教學(xué)環(huán)境易于受到外部因素的影響。這就要求教師要遵循小學(xué)體育課堂教學(xué)的基本規(guī)律，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探尋有效的教學(xué)方法，切實(shí)提高體育課堂教學(xué)的效率。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

體育課堂教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，支配著學(xué)與教的始終，有效的課堂教學(xué)將圍繞著它進(jìn)行。

教師要對課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀、思考，充分了解教材的編排意圖，準(zhǔn)確把握教材的前后聯(lián)系，找到課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。同時(shí)，要清楚地知道學(xué)生的身心發(fā)展水平、個(gè)別差異、興趣愛好等。前蘇聯(lián)著名教育家維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀，告訴我們要關(guān)注學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，讓教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面。這樣，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)體育課堂教學(xué)思路才清晰，才會實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)，符合學(xué)生身心發(fā)展水平，從而提高課堂教學(xué)的針對性、有效性。

二、作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币岣唧w育課堂教學(xué)的效率，作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備是非常重要的一環(huán)。教學(xué)準(zhǔn)備除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、場地等的準(zhǔn)備外，體育器材的準(zhǔn)備也必不可少。

體育器材的選擇要與課堂教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，器材的擺放位置、擺放順序都要在課前得到落實(shí)，讓學(xué)生在練習(xí)中用最少的時(shí)間、最短的距離拿到并投入使用中。如在進(jìn)行在擲實(shí)心球教學(xué)前，教師就要在課前到器材室借好一定數(shù)量的實(shí)心球并擺放在相應(yīng)的場地；在場地上劃好標(biāo)線等。這樣，既有利于課堂教學(xué)順利地進(jìn)行，又有利于學(xué)生的練習(xí)，為教學(xué)的有效性提供了必要的物質(zhì)保障。

三、教師恰當(dāng)?shù)膭幼魇痉?/p>

首先，教師的動作示范要規(guī)范、準(zhǔn)確，這是對教師的起碼要求。其次，教師的動作示范形式要靈活多樣。可采用完整示范與分解示范相結(jié)合的方法。如教師在足球教學(xué)中，教學(xué)生怎樣帶球過人，就先完整的進(jìn)行示范，再逐步分解帶球、越過“障礙”等方法。正如所說的：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

四、激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣

心理研究表明，興趣是指一個(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒態(tài)度。玩，是小學(xué)生的天性。生活中，許多小學(xué)生都對自己感興趣的事情表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，不用家長去刻意提醒，他們都會主動地參與其中，有的甚至達(dá)到了“廢寢忘食”的境界。試想，如果每個(gè)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到玩電腦、打游戲的興趣，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能豈不是事半功倍。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可采用靈活而多樣方式，如口頭表揚(yáng)、“小組對抗賽”、障礙穿越……

五、落實(shí)有效的練習(xí)

練習(xí)是以習(xí)得技能為目的的反復(fù)性訓(xùn)練的過程，是小學(xué)生掌握體育知識、運(yùn)動技能的一種常用教學(xué)方法。研究表明，技能的逐步習(xí)得，離不開后天在的學(xué)習(xí)過程中通過長期的訓(xùn)練，練習(xí)是運(yùn)動技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）練習(xí)量

美國心理學(xué)家、教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人桑代克在“三大學(xué)習(xí)定律”之“練習(xí)律”中指出：一個(gè)學(xué)會了的刺激—反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，練習(xí)和使用越多，就越來越得到加強(qiáng)，反之會變?nèi)酢ＰW(xué)生運(yùn)動技能的養(yǎng)成離不開練習(xí)。教師要根據(jù)某種技能的難易程度，并結(jié)合學(xué)生的身體條件、學(xué)習(xí)能力等個(gè)體差異、克服遺忘等多方面出發(fā)，確定練習(xí)量的大??；爭取實(shí)現(xiàn)用最少的練習(xí)時(shí)間來習(xí)得最好的練習(xí)效果。

但并不練習(xí)量越多就越好，練習(xí)的量與練習(xí)的效果不是一定成正比的。不科學(xué)的練習(xí)量，不僅會加重小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會成為學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的硬傷。如的老師不從實(shí)際出發(fā)，練習(xí)過度，讓學(xué)生練習(xí)蛙跳，就是五六百個(gè)，導(dǎo)致學(xué)生上下樓梯困難、行走不方便，更讓學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生厭惡感。

（二）練習(xí)方式

練習(xí)的方式將直接影響到學(xué)生技能的習(xí)得。練習(xí)的方式是多樣的，根據(jù)內(nèi)容的完整性可為完整性練習(xí)和部分練習(xí)，根據(jù)練習(xí)的時(shí)間可分為集中練習(xí)和分散練習(xí)等。值得注意的是，不管采用何種方式，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的練習(xí)方式往往才是最恰當(dāng)?shù)?，效果最明顯的。

（三）練習(xí)反饋

教師與學(xué)生是否了解練習(xí)的結(jié)果，對于提高運(yùn)動技能的掌握有著明顯的影響。于是，教師的反饋對于學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用。教師的及時(shí)反饋，可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的練習(xí)結(jié)果，知道自己練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生強(qiáng)化正確的習(xí)得。教師必須根據(jù)學(xué)生練習(xí)的實(shí)際情況，作出及時(shí)的指導(dǎo)與糾正，也便于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤與彌補(bǔ)不足。

同時(shí)，也可以讓學(xué)生自己、同伴、小組，來共同參與評價(jià)反饋，將有助于學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高，鞏固訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.體育教學(xué)改革新視野[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2003.

[2]移素林.關(guān)于有效教學(xué)中體育教學(xué)目標(biāo)的探討 [J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2008（4）.

[3]楊錫讓，張禹.運(yùn)動技能學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀與發(fā)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（7）.