初中物理課堂情境教學(xué)要點(diǎn)分析

周華剛

摘要：傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，表面化教學(xué)現(xiàn)象尤為明顯，基本理論知識講授被放在物理課程教學(xué)首位之上，在一定程度上忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際之間形成了背離發(fā)展態(tài)勢，無法有效激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生群體始終處于被動聽講地位。在初中物理課程教學(xué)中適時介入情境教學(xué)要素，可以使得學(xué)生主動參能力和交流寫作能力等穩(wěn)步攀升，學(xué)習(xí)空間得以合理延展，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率會得到雙向提高。

關(guān)鍵詞：初中物理 情境教學(xué) 要點(diǎn) 分析 研究

在新課程改革的大趨勢下，如何有效提升教學(xué)效率始終是不可規(guī)避的話題之一，因?yàn)檎n堂是進(jìn)行知識傳遞的主要陣地，與此同時，也是有效生成學(xué)習(xí)思維、鍛煉學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的物質(zhì)終端，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)履行，教師在具體教學(xué)活動組織上務(wù)必下足功夫，適時引入情境教學(xué)模式，讓枯燥乏味的物理課堂教學(xué)變得生動有趣，只有如此，才能激勵學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，學(xué)會積極思考和善于探究。

一、初中物理課堂情境教學(xué)方案實(shí)施的基本原則

1.與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相契合

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，務(wù)必達(dá)到與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系的高度切契合，之后在此基礎(chǔ)上確定正確物理知識點(diǎn)，方便后續(xù)重難點(diǎn)物理知識教授。所有的教學(xué)方案實(shí)施均是為了服務(wù)于基本教學(xué)目標(biāo)，物理情境教學(xué)也是如此，創(chuàng)設(shè)階段需要選擇利于學(xué)生理解的教學(xué)方案，要方便學(xué)生們進(jìn)行物理知識掌握和物理學(xué)習(xí)思想揣摩。

2.與學(xué)生發(fā)展實(shí)情相契合

初中物理課堂情境教學(xué)方案實(shí)施過程中，應(yīng)該符合學(xué)生的具體年齡特征和物理思維，只有掌握了此類信息和發(fā)展特點(diǎn)等才能做到對學(xué)生的“了如指掌”，方便“對癥下藥”。除此之外，物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該與學(xué)生物理認(rèn)知特點(diǎn)和內(nèi)在發(fā)展水平之間達(dá)成相互適應(yīng)，將最近發(fā)展區(qū)作為延展基準(zhǔn)點(diǎn)。

3.保證情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)性，助力學(xué)生理解物理內(nèi)容

需要注意的是，初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)在最大限度上貼近學(xué)生們的實(shí)際生活，切忌不能夠脫離教學(xué)現(xiàn)狀，若與學(xué)生們實(shí)際生活現(xiàn)狀達(dá)成背離，那么就會使得學(xué)生失去親切感，物理情境知識內(nèi)容講解耗費(fèi)時間過多并不會帶來事半功倍的教學(xué)效果。

二、初中物理課堂情境教學(xué)要點(diǎn)

1.師生關(guān)系融洽

教師和學(xué)生之間保持良好的關(guān)系十分重要，一方是教育者，而另一方則是受教育者，教學(xué)者以構(gòu)建主體形式產(chǎn)生，其在師生關(guān)系融洽上起到至關(guān)重要作用。良好師生關(guān)系就是先相互熟悉與了解，然后能夠在課前課后和睦相處，隨之可以相互理解和信任，最后在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)效果。建立優(yōu)質(zhì)師生關(guān)系可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)氣氛形成，教師所教內(nèi)容要點(diǎn)，在學(xué)生一方便較為容易理解和接受。初中物理知識枯燥無味，與語文和英語學(xué)科不同，概念類知識和圖表類知識較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生枯燥感和厭煩情緒，所以首先應(yīng)該進(jìn)行師生關(guān)系融洽，為后續(xù)教學(xué)情境創(chuàng)建鋪平道路。

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)多樣化

在進(jìn)行物理課程教學(xué)時，教師要做好備課工作，認(rèn)真研讀教材真諦，旨在向?qū)W生傳遞核心知識內(nèi)容，并使其完全理解，可開動腦筋，借助周圍生活中的物品或者事件等進(jìn)行教學(xué)舉例，融入生活化要素來進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)建，這樣的課堂教學(xué)才會變得真實(shí)有效。除此之外，教師可借助幻燈機(jī)設(shè)備和放像機(jī)設(shè)備以及多媒體電腦設(shè)備等進(jìn)行物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)建，在一定程度上激發(fā)學(xué)生本體潛在求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，之后在此基礎(chǔ)上加深學(xué)生們對物理知識的理解和強(qiáng)化對物理技能的應(yīng)用。

因?yàn)殇浵窨梢酝黄茣r間和空間的局限，錄像畫面大而廣且無所不含，天體運(yùn)動和分子原子運(yùn)動均顯而易見，教師此時也可借助特技模式將原來高速運(yùn)轉(zhuǎn)瞬間即變短暫過程予以大幅度拉長，這樣學(xué)生們觀察起來就較為便捷，不僅如此，還可將任何時間的變化過程在短時間內(nèi)予以屏幕呈現(xiàn)。最為常見的例子即為，能的轉(zhuǎn)化和能量守恒教學(xué)時，傳統(tǒng)模式為教師統(tǒng)領(lǐng)課堂且一講到底，由于學(xué)生對相關(guān)知識了解不全面，化學(xué)能內(nèi)能轉(zhuǎn)換、內(nèi)能機(jī)械能轉(zhuǎn)換、機(jī)械能電能轉(zhuǎn)換等知識憑空理解較為困難，此時運(yùn)用錄像畫面形式將火力發(fā)電生產(chǎn)流程予以呈現(xiàn)，那么此類能量轉(zhuǎn)化過程便可一目了然，加深了這類物理知識的印象。

3.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為依托，開展高效物理情境教學(xué)

初中生群體認(rèn)知能力相對較差，一般情況下實(shí)為感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的基本流程，從實(shí)際角度加以分析可看出，應(yīng)立足于物理事實(shí)，之后在此基礎(chǔ)上建立正規(guī)概念，此類過程是一種抽象化概括過程，大多數(shù)物理學(xué)概念形成均是此種模式。實(shí)踐情境教學(xué)中，利用物理實(shí)驗(yàn)形式將物理知識直觀的在學(xué)生面前展現(xiàn)，學(xué)生會被吸引與刺激，此類刺激點(diǎn)涵蓋了新異特質(zhì)與變化特質(zhì)，學(xué)生便會產(chǎn)生濃厚的興趣，此類事物也會成為重點(diǎn)關(guān)注對象，所以作為初中物理教師，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)充分考慮到實(shí)驗(yàn)新穎性，最大限度上使得學(xué)生獲取新鮮感受，以此種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性和物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

4.生活化教學(xué)做引，情境教學(xué)深入

上已對部分生活化教學(xué)內(nèi)容有所描述，更為重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生們認(rèn)識到，物理知識其實(shí)源自生活，生活中的相關(guān)問題也可運(yùn)用物理知識去解決，物理學(xué)與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以進(jìn)行合理化物理信息篩選，以精選模式和精簡模式為主，學(xué)生要在掌握書本知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外知識拓展，收集不同類型物理信息，與此同時，可聯(lián)系自身周圍生活實(shí)際，要求學(xué)生實(shí)地考察，驗(yàn)證物理真知。

結(jié)束語

在初中物理課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力都是大有裨益的，是課堂教學(xué)取得更好效果的有效方法和重要基礎(chǔ)，合理的情境教學(xué)可培養(yǎng)初中生群體自主探究能力和學(xué)習(xí)意識，激發(fā)出他們的好奇心和學(xué)習(xí)物理知識的欲望，給予學(xué)生充裕發(fā)展空間，發(fā)展物理思維，使其愛上物理知識學(xué)習(xí)。

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