淺談班主任的心理教育

薛楓

摘要：心美一切皆美，心理教育是班級精神的起航點。俗話說：“一方水土，養(yǎng)育一方人。”對于一個班級而言，班主任的心理教育重點就是班主任對班級心理氛圍的營造與班級心理傾向的引導(dǎo)。因此，為了實現(xiàn)這一目的，班主任就必須通過班級歸屬感的培養(yǎng)及班級信仰的確立這兩個切入點來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：班級文化 班級歸屬感 班級信仰

沒有歸屬感的靈魂是可怕的。沒有歸屬感，生命就會處在游離之中，游離的生命是不會產(chǎn)生安全感的，沒有安全感就不會有責(zé)任感的產(chǎn)生。對于學(xué)生而言，班級歸屬感就是能夠把班級當(dāng)作自己的“家”。而這個“家”是一種精神歸屬。班主任要在班集體形成初期就能讓學(xué)生產(chǎn)生“我們的班和別的班不一樣”、“我們的班級是一個積極要求上進(jìn)的集體”的感受，因為這種獨特感會在潛意識中讓學(xué)生自覺地維護自己的班級，為班級凝聚力的形成奠定深厚的心理基礎(chǔ)。

第一，班級信仰是學(xué)生班級歸屬感的升華，班級信仰是班級歸屬感強化的保證。信仰的力量是偉大的，難以預(yù)料的。一個人一旦有了信仰，他就擁有了征服一切阻止他追求信仰的力量。

我認(rèn)為：班主任是班級精神的靈魂，是班級的精神領(lǐng)袖，是班級精神的源泉。因此，用自己的人格親和力營造班級歸屬感是必不可少的。首先，我覺得作為一名班主任，應(yīng)該注意自己的儀表。一個人一身得體的打扮會給人留下美好的印象，這種印象是根深蒂固的。其次，要以身作則，身體力行，表現(xiàn)好自己。就以打掃衛(wèi)生為例，在大掃除那天，和同學(xué)們一起認(rèn)真地進(jìn)行打掃，將干凈的教室呈現(xiàn)在大家面前。讓大家清楚地明白一個道理：“一屋不掃，何以掃天下？”如果每個人每次打掃都能這樣，我們的班級有多少天是干凈的。另一方面，和同學(xué)們進(jìn)行溝通時，讓同學(xué)們懂得我是用實際行動在回應(yīng)他們的家長和他們對老師我的期望，因為大家是懷揣著一個美好的期望踏入了這所學(xué)校，那么作為學(xué)校的一名老師，理應(yīng)把美好的期望變?yōu)楝F(xiàn)實，這就需要大家從每一件小事做起。接著，作為班主任，應(yīng)該組織好第一次活動和開展好第一次班會：第一次活動是班級在眾人面前的第一次亮相，是一個班級贏得良好校內(nèi)輿論的開始，也是為未來各項活動樹立標(biāo)準(zhǔn)的典范，班主任既要做好動員，又要采取有效的措施；而第一次班會則是班主任第一次向?qū)W生全面展示自我，它是班級心理氛圍的源頭，具有舉足輕重的意義。

第二，用班級文化孕育班級歸屬感，因為班級文化建設(shè)是一個班主任教育理念的具體體現(xiàn)，班級文化對學(xué)生具有凝聚、激發(fā)、引導(dǎo)和規(guī)范等作用。好的班級文化是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合，是精神與行動互生的一個過程。擬班訓(xùn)是班主任的專利，是班級文化最凝練的表達(dá)，是精神培養(yǎng)目標(biāo)的高度濃縮，是班級精神的未來走向。班訓(xùn)的擬定是班主任自己的任務(wù)，絕不能以自我教育為借口，讓學(xué)生隨意為之。班級一旦產(chǎn)生，班級的各項活動都要圍繞班訓(xùn)開展，要使班訓(xùn)落到實處，還必須有長期有效的配套機制。班級文化布置不是裝飾品，而是精神總則。另外，有要求沒標(biāo)準(zhǔn)的班級文化是無法落實的，還必須制定好標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生必須來自學(xué)生。

第三，班級信仰就是對班級核心價值觀的遵循與追求。班級核心價值觀就是班主任倡導(dǎo)的、班級全體同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活過程中始終堅持的，需要班級同學(xué)都信奉的信條。班級核心價值觀是班訓(xùn)的具體化，是班級學(xué)生處理問題與矛盾的原則。一個班級必須要有積極的核心價值觀，沒有積極核心價值觀的班級，一定是一個四分五裂、一盤散沙，沒有信仰的班級。首先，要強化班級核心價值觀，就必須在學(xué)生頭腦中灌輸，反復(fù)強化一個觀點，讓這個觀點變?yōu)閷W(xué)生的行動總則，進(jìn)而指導(dǎo)自己的行動。其次，班主任在具體教育過程中要緊緊圍繞班級核心價值觀開展各項活動，在具體的體驗中讓學(xué)生去理解感悟。接著，班主任與學(xué)生之間要相互信任，班主任倘若不能在同學(xué)之間建立起信任，同學(xué)就會不斷地向你提出異議。當(dāng)班主任的每個提議都受到質(zhì)疑時，這個班級一定是一個士氣渙散、毫無凝聚力的班級，沒有凝聚力的班級是無法談?wù)摼窠逃?。最后，班主任要有明確的目標(biāo)意識，有目標(biāo)意識的班主任才會有目標(biāo)明確的學(xué)生，有目標(biāo)明確的學(xué)生才會有目標(biāo)明確的班級。一個班級要想不斷地進(jìn)步，班主任一定要根據(jù)班級實際情況，確定班級的奮斗目標(biāo)。這個目標(biāo)是班級學(xué)生整體前進(jìn)的動力。作為班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級的有利因素，少說不利因素。除了制定前面的目標(biāo)外，班主任還要善于根據(jù)學(xué)生的實際情況幫助學(xué)生制定個人奮斗目標(biāo)。

第四，確立班主任精神領(lǐng)袖的地位，一方面，班主任所說的每一句話都很重要，班主任要善于說有境界的話，有追求的話，有內(nèi)容的話和表揚人的話。言為心聲，話是一個班主任學(xué)識的代表，更是人格的外化，言行一致是必然的選擇。另一方面，溝通是師生相互了解的最佳途徑，認(rèn)真傾聽學(xué)生對你的傾訴，在傾聽中理解學(xué)生傾訴的內(nèi)涵，從而找到解決問題的辦法。傾聽的關(guān)鍵在于聽，在傾聽中要善于誘導(dǎo)學(xué)生說出深層次的內(nèi)容。傾聽要放低姿態(tài)，努力從學(xué)生的角度去想，理解學(xué)生的處境與心理感受，真心平等地對待每一位學(xué)生。班主任在遇到復(fù)雜的問題或處于進(jìn)退兩難時，要當(dāng)機立斷，不要患得患失。

總之，班主任一定要有深厚的人格修養(yǎng)，一定要對學(xué)生充滿希望，希望是人的需要，沒有了希望，一切都將變成絕望，人生也就會變成一潭死水，清風(fēng)吹不起任何漣漪。

參考文獻(xiàn)：

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