物理課堂教學(xué)中即時(shí)性評(píng)價(jià)行為探討

李宇鋒

隨著以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為理念的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作的開(kāi)展，教育工作者對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教育模式及教育理念存在的問(wèn)題及改革趨勢(shì)都在進(jìn)行深入地思考.教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)內(nèi)容較為重要的組成部分.教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)在多個(gè)方面，在課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)予以即時(shí)評(píng)價(jià).科學(xué)合理的即時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展，課堂教學(xué)效率的提高都有積極作用.本文將通過(guò)對(duì)目前物理課堂教學(xué)中所存在的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題的描述，結(jié)合即時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)于課堂教學(xué)的重要性，探討物理課堂教學(xué)中即時(shí)性評(píng)價(jià)行為.

在教學(xué)方式方面，教學(xué)評(píng)價(jià)行為由于其鼓勵(lì)性與引導(dǎo)性的特點(diǎn)，已經(jīng)成為教育工作者思考探究的重點(diǎn)部分.新課改目標(biāo)明確提出教學(xué)評(píng)價(jià)改革作為課程改革的目標(biāo)之一，其重要性可想而知.新課改的教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)要降低在選拔與甄別功能上的重視程度，通過(guò)建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的自身情況，從認(rèn)識(shí)自我意識(shí)及樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)上入手，以教學(xué)評(píng)價(jià)為有效手段，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提高.

一、我國(guó)物理課堂教學(xué)中即時(shí)性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及人們傳統(tǒng)意識(shí)的限制，我國(guó)對(duì)于教育評(píng)級(jí)體系的研究起步較晚，其教育評(píng)價(jià)理論尚不成熟，通過(guò)對(duì)我校初中物理教師在教學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)行為及學(xué)生關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋中發(fā)現(xiàn)，目前教學(xué)評(píng)價(jià)依然存在諸多問(wèn)題，相應(yīng)弊端主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)度注重分類.以甄選和選拔作為教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，降低部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與促進(jìn)學(xué)生全面方面發(fā)展的目標(biāo)相違背.

（2）現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏區(qū)別對(duì)待.在目前的物理課堂講學(xué)中，大多數(shù)教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)千篇一律，缺乏區(qū)別對(duì)待，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況的差異做出相關(guān)性的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生思維方式得不到相對(duì)應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用喪失，學(xué)生思維能力及個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生抑制效果.

（3）現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方法單一.現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)多以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重一切用成績(jī)說(shuō)話的慣有思想，對(duì)于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，忽略學(xué)生的綜合發(fā)展.以卷面考試的方式為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一方法，忽略其他考查方法和人性評(píng)價(jià)方式，致使評(píng)價(jià)效果缺乏科學(xué)合理性，對(duì)學(xué)生后期發(fā)展起到一定程度的誤導(dǎo)作用.

（4）現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)模式固定.現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)主要由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏課堂互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生自我認(rèn)知性及主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)及其發(fā)展受阻，學(xué)生始終處于教師相關(guān)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)中，嚴(yán)重情況下導(dǎo)致學(xué)生的自尊心及自信心受到傷害.

二、物理課堂教學(xué)中即時(shí)性評(píng)價(jià)行為主要策略及其意義

1.改變固有的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

由于新課改下以生為本教學(xué)理念的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展.教學(xué)課堂主體應(yīng)當(dāng)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生作為教學(xué)課堂的新主體既有獲取知識(shí)的權(quán)利，亦有評(píng)價(jià)指導(dǎo)的義務(wù).強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的重要性，使以往教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一固定模式變化為師生互評(píng)，學(xué)生互評(píng)及自我評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)模式.比如在教師提問(wèn)問(wèn)題上，教師應(yīng)該在學(xué)生回答后，讓學(xué)生自己對(duì)自己的回答做出評(píng)價(jià)，再由其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)，最后由老師做出評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的回答情況予以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的巧妙評(píng)價(jià).多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式可以有效提高物理課堂教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生的自我認(rèn)知，自我分析能力的提高都有促進(jìn)作用.通過(guò)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式的建立，使得教師與學(xué)生處在一個(gè)積極，友好及平等民主的教學(xué)環(huán)境中來(lái)， 讓教學(xué)評(píng)價(jià)真正意義上充分發(fā)揮其積極作用.

2.評(píng)價(jià)要因人而異，區(qū)別對(duì)待

由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力等其他方面，都存在一定差異，因此在物理課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)要遵循因人而異，區(qū)別對(duì)待的原則，不能根據(jù)同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行千篇一律的評(píng)價(jià)，在學(xué)生達(dá)到一定要求后教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生一定的肯定，提高其學(xué)習(xí)積極性.在對(duì)于優(yōu)等生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)把握贊賞的力度，一味的大加贊賞會(huì)讓學(xué)生失去一定的學(xué)習(xí)積極性及求知欲望.對(duì)于中等生的評(píng)價(jià)，一般基于一定的肯定，鼓勵(lì)其再接再厲.對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)采用放寬政策，從學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)方面進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià).

因人而異，區(qū)別對(duì)待的評(píng)價(jià)方式注重學(xué)生的個(gè)性差異，使不同層次的學(xué)生得以不同程度的提高.

3.評(píng)價(jià)注重過(guò)程

教師做相關(guān)評(píng)價(jià)時(shí)，注重學(xué)生對(duì)于問(wèn)題如何解決的過(guò)程，從而體會(huì)學(xué)生思維過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)水平及邏輯推理等方面的問(wèn)題，從而予以指導(dǎo)性評(píng)價(jià).通過(guò)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的思維能力，知識(shí)水平及邏輯推理能力的優(yōu)劣之處，有利于學(xué)生自我探究能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮季S能力的培養(yǎng).

4.物理教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

教師日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該多與學(xué)生溝通，主動(dòng)融入學(xué)生集體的學(xué)習(xí)生活中.當(dāng)教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要以博愛(ài)的思想去對(duì)待自己所教的每一個(gè)學(xué)生，不要只注意到那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽略大部分普通學(xué)生與所謂的學(xué)困生，只有這樣，學(xué)生才會(huì)欣然接受教師的評(píng)價(jià).教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生要多一些認(rèn)同，少一些責(zé)備；多一些理解，少一些排斥.只有這樣，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)才會(huì)起到有利于學(xué)生全面發(fā)展的作用.師生之間應(yīng)該建立和諧平等的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到教師在教學(xué)過(guò)程中是陪伴著自己的生活，幫助著自己的學(xué)習(xí).

5.物理教師需樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀

教師要明白，評(píng)價(jià)是為了學(xué)生的全面提高.只有明白評(píng)價(jià)的初衷，教師的課堂評(píng)價(jià)行為才能在正確目的的指導(dǎo)下對(duì)于學(xué)生起到應(yīng)有的效果.合理地對(duì)學(xué)生采用延時(shí)評(píng)價(jià)，延遲評(píng)價(jià)一般花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間運(yùn)用到引入或者討論當(dāng)中，但對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用，正確的評(píng)價(jià)觀，在日常教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的作用.

綜上所述，通過(guò)建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的自身情況，從認(rèn)識(shí)自我意識(shí)及樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)上入手，以教學(xué)評(píng)價(jià)為有效手段，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提高，對(duì)于教育評(píng)價(jià)改革的發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用.