創(chuàng)新課堂教學思維提高初中數(shù)學教學效率

王曉軍

在我國，課堂教學是主要的教學方式，也是學生獲取知識的重要方式之一.但我國學校的課堂教學效果并不好，每個老師都應(yīng)該深入思考其原因.教師在課堂中處于統(tǒng)治地位，對知識具有主宰的權(quán)利，處于被動地位的學生必須按照教師的思路進行，抹殺了學生的創(chuàng)造性.同時老師采取灌輸式教學影響學習成效.教學過程中，老師不重視學生的知識反饋，師生之間有效溝通較少.這樣的教學方式降低了教學效率和學習效率，在一定程度上打擊了學生的學習積極性.本文是課堂教學設(shè)備、教學方法和優(yōu)化課程環(huán)節(jié)等方面入手，提高初中數(shù)學教學效率.

一、淺析初中課堂教學現(xiàn)狀

1.初中數(shù)學教學模式不合理

在課堂教學中，教師只是應(yīng)付性對學生進行數(shù)學教學.在教學過程中，教師課前沒有制定出有效可行的教學方案，缺乏對數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的梳理，對數(shù)學知識的重難點把握不充分直接影響授課質(zhì)量.教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為教師講，學生學就是授課過程.這樣的教學不能與最新的教學理念相結(jié)合，并且與學生的知識接受狀況不符.部分教師的應(yīng)試教育思想比較嚴重，采取題海戰(zhàn)術(shù)，用大量的時間進行考試、做題等，如此機械化的方式確實能夠幫助學生取得高分，但對學生真正學習方法的獲得和思維能力的鍛煉并沒有明顯的效果.

2.課程安排存在缺陷

老師的課程缺陷安排也是學生學習效率低的原因之一.由于課程安排不合理，在有限的課堂中不能完成教學內(nèi)容，知識的講解也不能深入，課堂的知識也不能得到鞏固.比如課堂上老師用10多分鐘復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容，學生容易失去對新知識的期待.過分在意提問的數(shù)量，不對問題進行精心設(shè)置，數(shù)學課堂依舊枯燥無味，學生漸漸失去對數(shù)學的學習激情.

3.初中學生的主動學習意識較弱

初中學生的學習意識不強，其自我控制力和主動探究能力較弱.學生很難理解復(fù)雜抽象的數(shù)學知識；在學習中遇到困難不會選擇迎難而上而是逃避.對老師講的概念、定理等知識理解不到位，缺乏知識的整理能力，對所學知識不能靈活運用.沒有養(yǎng)成主動學習的良好習慣，影響自身的學習效果.

二、初中數(shù)學課堂教學手段的優(yōu)化方式

1.引用信息技術(shù)教學，化抽象為具體

現(xiàn)代教育信息技術(shù)迅速發(fā)展，將電子白板引入課堂，融合傳統(tǒng)的人工書寫，極大地提高了學生的興趣.初中數(shù)學已偏向抽象思維，只依靠老師在臺上唾沫橫飛的講解，在黑板上書寫了一大篇，學生也不一定就能聽懂.學生很有可能出現(xiàn)似懂非懂的情況，又不知道問題出在哪兒.通過日積月累，累積的問題太多，數(shù)學成績自然不能上升.

在教學過程中融入電子白板可以將抽象的數(shù)學內(nèi)容轉(zhuǎn)化得更為直觀形象.利用先進信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，有聲、光、影的感官刺激，容易引起學生情緒上的波動，激發(fā)其學習激情和主動性.在課堂上利用電子白板引入教學內(nèi)容、梳理內(nèi)容的脈絡(luò)，誘發(fā)學生好奇心.將人工板書和電子白板結(jié)合起來，解放了老師肢體，讓教師的重心偏向重難點的講解.如初中數(shù)學上冊的幾何圖形中，學生在生活中接觸過多種多樣的的圖形，小學時候也學過最簡單的幾何問題.學生有一定的知識儲備，在教學過程中可以用語言逐步陳述，觀察學生的聽課狀態(tài)，隨時做出調(diào)整.老師也需要準備幾何圖形，方便現(xiàn)場示例教學.課文中也有拿紙盒來說明，但描述感官的詞語還是太冰冷，學生并不一定能夠跟上思維，對圖形有足夠的想象力.圖形的形狀、大小和位置狀況，在書中有明確的標識，但沒有老師的引導(dǎo)，學生也很難看懂.借助電子白板對書中文字進行動畫展示，正方體的展開閉合的全方位顯示，直觀的動態(tài)過程可以給學生留下深刻的印象.在初中數(shù)學下冊中有關(guān)于鑲嵌問題的學習.因為可鑲嵌的圖形較多，學生親自操作電子白板，保存展示過的圖形，再進行新圖形的鑲嵌嘗試.讓學生自己動手，可以培養(yǎng)學生的實踐能力和發(fā)散思維，讓學生的學習興趣始終保持在較好的狀態(tài).

2.借助情境教學，參與教學活動

就學生而言，數(shù)學內(nèi)容枯燥難懂，學生學習顯得心有余而力不足.教師可以為枯燥的知識設(shè)計一個創(chuàng)意的情境，在愉快的氛圍中學習.創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是貼近學生生活，讓學生有足夠的想象力，激發(fā)學生的學習興趣，促進思維的發(fā)展.

在初中圖形教學中，圓周角是一個教學難點.老師在引入課文的時候，可以用學生生活中的例子做示范.如在足球場上，為了進行無人防守的射門訓(xùn)練，教練就在球門前畫了一圓圈.兩個運動員分別固定在C和D兩個地方.兩人都認為自己的射門地點較好，作為教練的你，該怎么判斷他們誰的位置好. 在人教版教科書中有關(guān)于“序列”的問題.其第一張圖是國際象棋棋盤，共64個格子，8行8列地呈現(xiàn)出來.教師設(shè)計的情境可以從象棋發(fā)源入手，象棋的傳說.第一個格子放一顆籽，第二個格子放兩顆籽，第三格子放四籽，以此類推，后面格子的籽數(shù)是前面格子的兩倍，一直到64個格子全部完成.需要多少籽才能完成64個格子.這樣的設(shè)置可以讓學生被故事吸引，積極投入到思考當中.但一些數(shù)學內(nèi)容可以不用創(chuàng)設(shè)情境的方法教學，如一些運算法則、定理等，這類內(nèi)容可以直達問題核心，課堂上可以留下一些時間，讓學生慢慢消化.課后留下適當?shù)淖鳂I(yè)予以鞏固.

3.優(yōu)化課堂提問方式

在數(shù)學教學和學習過程中都會遇到很多問題.課堂中應(yīng)該調(diào)動學生學習的主動性和積極性.學生遇到了問題、質(zhì)疑、困惑，可以自己思考討論，如果都沒有結(jié)果，要勇于向老師提問.同時在經(jīng)過老師的講解示范之后，學生對教學內(nèi)容的理解又更深了一步，在知識層面有量的增加，也有質(zhì)的變化.在課堂上，老師在講解透徹之后，可以向?qū)W生提問，這是老師發(fā)揮主導(dǎo)性的時候，掌握學生的掌握情況.比如，在三角形的復(fù)習提問當中，三角形的性質(zhì)是什么？這樣的提問很古板，不能激起學生回答的欲望.改變一下提問方式效果會更佳，如房屋的金字架為什么不是四邊形或者五邊形，偏偏是三角形呢？這樣的提問法更貼近學生的生活，讓他們懂得生活中數(shù)學無處不在.學生在生活中體驗到了三角形穩(wěn)定性的實際應(yīng)用，提高了學生的學習興趣.

教學過程中堅持“學生是教學主體”的理念，提高教師的教學責任感，改善教學過程中存在的問題，提高教學效率.充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，創(chuàng)新教學課堂，吸引學生的注意力.改變課堂教學方式，優(yōu)化課堂提問，提高學生學習效率.在教學中培養(yǎng)學生的主動學習能力，將理論知識與實踐相結(jié)合，使學生能夠適應(yīng)時代的變化發(fā)展.