初中數(shù)學(xué)如何實(shí)施分層教學(xué)

劉靜

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新課程更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做課堂的主人公.不同的學(xué)生在生活環(huán)境、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法上都有著明顯差異.而初中數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生較強(qiáng)的思維能力和運(yùn)算能力的學(xué)科，因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生之間的差異制定不同的教學(xué)模式.本文分析了分層教學(xué)的意義，就如何分層教學(xué)提出了相應(yīng)措施.

為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)要求，要讓學(xué)生重新回歸到主人公的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高課堂效率，從而提高學(xué)生成績.為了讓分層教學(xué)達(dá)到最佳效果，旨在根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性因材施教，制定不同的教學(xué)模式.分層教學(xué)是一種新型的、科學(xué)的、合理的教學(xué)模式，它根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，將作業(yè)、評(píng)價(jià)方式分為不同等級(jí).所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重增加與學(xué)生的交流，更深入地了解學(xué)生，縮短教師和學(xué)生之間的距離，從而合理運(yùn)用分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的信心、培養(yǎng)學(xué)生自主能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

一、初中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的重要意義

分層教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)模式的主流，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)有針對(duì)性、科學(xué)性的優(yōu)越性，在面對(duì)學(xué)生差異上，很好解決了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不能照顧到所有學(xué)生的問題.從作業(yè)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)難度等各個(gè)方面進(jìn)行分層，讓每個(gè)學(xué)生都能受到教師的重視，在學(xué)習(xí)上能取得直接的進(jìn)步，與此同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康.

二、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的前期準(zhǔn)備

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

分層教學(xué)旨在發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，班級(jí)中的尖子生從小在表揚(yáng)中成長，但內(nèi)心很脆弱，只要學(xué)習(xí)上稍有困難或者被老師說了兩句，就會(huì)失落一整天，失去學(xué)習(xí)興趣和信息，從而大大降低了知識(shí)接受效率.因此，教師就要注重找課余時(shí)間與他們交流，告訴他們遇見困難的普遍性，讓他們建立正確、積極的學(xué)習(xí)心理.然而，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，從小在批評(píng)中長大，本身學(xué)習(xí)興趣就低，對(duì)學(xué)習(xí)有排斥心理.因此，教師布置作業(yè)的時(shí)候，注重給這部分學(xué)生制定比較基礎(chǔ)的作業(yè)，讓他們?cè)谧鳂I(yè)中找到信心，強(qiáng)化基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.將學(xué)生合理分層

教師通過與學(xué)生的交流，以保護(hù)學(xué)生的自尊心為基礎(chǔ)，將學(xué)生分為三個(gè)等級(jí).第一類是基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣，沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生；第二類是中等學(xué)生，潛力大但對(duì)于數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生；第三類是尖子生，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生.讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行檢查學(xué)習(xí)，互相幫助，既能提高整體成績，又能增進(jìn)學(xué)生之間的感情.在此過程中，教師還要注意時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的改變，并且及時(shí)調(diào)整，讓分層教學(xué)達(dá)到最佳效果.

3.教學(xué)目標(biāo)層次性

在進(jìn)行分層教學(xué)的同時(shí)，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n.教師自己首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌，同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力水平心里有數(shù)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂作業(yè).例如：在教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”的時(shí)候，要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生了解方程根與系數(shù)之間的關(guān)系，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用；中等生在此基礎(chǔ)上，利用它去解決稍微復(fù)雜一些的問題；而對(duì)于尖子生能做到推導(dǎo)方程根與系數(shù)關(guān)系，從而解決綜合性較強(qiáng)的問題.

三、初中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的具體方法

1.備課分層

教師在備課的過程中，要照顧到每一個(gè)學(xué)生.只有腦中有清晰的思路、明確的目標(biāo)才能制定出合理的模式.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，就是在學(xué)生原有的水平上制定更高的標(biāo)準(zhǔn)，分層教學(xué)的效果才能到達(dá)極點(diǎn).例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)線段和角的計(jì)算時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，只要求他們認(rèn)識(shí)基本圖形；對(duì)于中等學(xué)生，要求他們理解線段和角之間的關(guān)系；對(duì)于尖子生，用相關(guān)符號(hào)和邏輯連接詞寫出計(jì)算過程，旨在培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)的綜合能力，拓展他們的思維.

2.教學(xué)內(nèi)容分層

教師在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)，要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，旨在根據(jù)學(xué)生的不同層次而設(shè)計(jì)不同的課堂問題和課堂作業(yè)，有易有難，照顧到每個(gè)學(xué)生，在一定程度上，拓展每個(gè)同學(xué)的思維能力，集中學(xué)生的注意力，在課堂找到自信.例如：在學(xué)習(xí)三元一次方程組的解法這一課時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生知道基本的解決方法，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以延伸到法二、法三，從而進(jìn)行更深入的研究.分層內(nèi)容教學(xué)，旨在讓全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，在自己的層次內(nèi)找到成功的喜悅，從而潛移默化得到進(jìn)步，爬到更高的層的次上.

3.評(píng)價(jià)方式的分層

分層教學(xué)以讓每一個(gè)學(xué)生在原有的水平上有所提高為出發(fā)點(diǎn)，并不是要求所有的學(xué)生都成為尖子生，走上同一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)顯然不太可能.對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，把知識(shí)點(diǎn)、定義搞清楚，不會(huì)混淆，會(huì)做基礎(chǔ)題；對(duì)于中等學(xué)生，能運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)做題；而對(duì)于尖子生，主要攻克難題.例如：教師讓全班學(xué)生對(duì)（x2+5x）2-2（x2+5x）-24這個(gè)多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解，教師根據(jù)不同學(xué)生的水平和答案進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在作業(yè)中嘗到成功的喜悅.

時(shí)代在不斷發(fā)展，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)于數(shù)學(xué)的要求，要讓每一位學(xué)生得到教師的關(guān)注，不要因?yàn)槌煽儾疃獾剿说钠缫?，由此而引起心理上的失落感，從而?duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績極速下降.每個(gè)學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在各種差異，正是因?yàn)檫@些差異，造成了中學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化的嚴(yán)重后果.傳統(tǒng)的、死板教條的教學(xué)方式很難集中學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有分層教學(xué)才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展和提高.根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)方法、知識(shí)水平的不同，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，讓學(xué)生在合作中相互激勵(lì)、共同進(jìn)步，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績最快速有效的方法.