構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁

張琴

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，讓學(xué)生在生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，從中提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.本文是作者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐從聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；運(yùn)用生活知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)“事實(shí)”；回歸“生活實(shí)踐”，解決生活問(wèn)題三大方面闡述“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”的教學(xué)理念，從而打開(kāi)數(shù)學(xué)與生活的通道，讓學(xué)生勤于思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究，并感受數(shù)學(xué)的魅力，達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的效果.

“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具.”隨著科學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)已滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域.數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活.著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué).”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述.因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，讓學(xué)生在生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生提供豐富的數(shù)學(xué)背景，讓學(xué)生感受生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”的教學(xué)理念，收到了較好的教學(xué)效果.

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.”小學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際生活的素材展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

俗話說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)的易忘記，看過(guò)的能記住，做過(guò)的能理解.”教師要引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)”.用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)收集材料，提供信息，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的東西.例如：在教學(xué)“加減混合運(yùn)算”時(shí)，我用模擬乘坐公共汽車(chē)上、下車(chē)的情境，讓學(xué)生輪流當(dāng)乘客，把枯燥乏味的加減混合運(yùn)算生活情景化，使學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解.接著讓學(xué)生討論該怎樣列式計(jì)算，從而引出加減混合運(yùn)算式題，讓學(xué)生順理成章地理解加減混合運(yùn)算的含義.這樣的情境表演生動(dòng)真實(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)也煥發(fā)了活力.學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)成為學(xué)習(xí)主人，學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感也得到了培養(yǎng).

二、運(yùn)用生活知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)“事實(shí)”

數(shù)學(xué)教學(xué)不能光憑書(shū)本，要和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái).教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生周?chē)氖挛镆鰯?shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到親切、易懂.例如教學(xué)“面積單位”一課時(shí)，讓學(xué)生舉出生活中哪些物體的面積接近1平方厘米、1平方分米……如紐扣、指甲、門(mén)牙接近1平方厘米，手掌、樹(shù)葉接近1平方分米等等，通過(guò)這樣的舉例，可以加深學(xué)生對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)，感受1平方厘米、1平方分米等的真正意義.如學(xué)了“三角形的穩(wěn)定性”后，可引導(dǎo)學(xué)生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？還請(qǐng)同學(xué)們回家去做小修理工，利用三角形的特性來(lái)修理家具.這樣一來(lái)孩子們的反應(yīng)都很積極，達(dá)到了讓數(shù)學(xué)變成可以看得見(jiàn)的“事實(shí)”.

三、回歸“生活實(shí)踐”，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題

要想把數(shù)學(xué)內(nèi)容真正成為學(xué)生趣之所在，志之所往，就必須把課堂教學(xué)回歸生活.因?yàn)閼?yīng)用教學(xué)才是學(xué)好數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿.在教學(xué)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，并能解答一些?shí)際問(wèn)題.例如：把“元、角、分”的學(xué)習(xí)內(nèi)容改為“購(gòu)物活動(dòng)”，不僅加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，而且加強(qiáng)了與加減法知識(shí)的溝通，滲透了解決問(wèn)題的要求.如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)、面積”后，很多學(xué)生對(duì)在什么情況下是求周長(zhǎng)、什么情況下是求面積經(jīng)常弄不明白，為加深對(duì)周長(zhǎng)和面積這兩個(gè)概念的理解，我讓學(xué)生通過(guò)討論、用生活實(shí)例得出“某籃球滾動(dòng)一圈的距離”，“建造圍墻用鐵絲的長(zhǎng)度”等，都是求周長(zhǎng).而求“書(shū)本封面的大小，窗戶玻璃和操場(chǎng)、教室的大小”等，是求面積.這樣同學(xué)們的認(rèn)識(shí)就更透徹了.再如教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)1平方分米的正方形和一張自紙，請(qǐng)他們用手中1平方分米的正方形或直尺量出這張白紙的面積有多少平方分米.測(cè)量的時(shí)候想一想怎樣量最方便，小組間互相討論，接著自己去量出結(jié)果.學(xué)生學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，就想用，這也是孩子們的天性.比如教“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”后，我設(shè)計(jì)了這道題；我們班的教室長(zhǎng)8米，寬5米，要粉刷四周墻壁，除去門(mén)窗和黑板20平方米，粉刷的面積是多少？如果每平方米用涂料0.25千克.需要涂料多少千克？準(zhǔn)備30千克的涂料夠用嗎？為什么？又如：學(xué)生認(rèn)識(shí)了“時(shí)、分，秒”之后.我布置學(xué)生回家記錄幾時(shí)吃飯、看電視、睡覺(jué)、早上幾點(diǎn)起床等，在此基礎(chǔ)上合理安排自己一天的作息時(shí)間.學(xué)生解決這樣的問(wèn)題覺(jué)得很有價(jià)值，興趣很濃.

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”這些新的理念，為我們廣大數(shù)學(xué)教師提出了新的要求.因此，教師在課堂教學(xué)中要善于根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁，打開(kāi)數(shù)學(xué)與生活的通道，學(xué)生才會(huì)勤于思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究，從中感受數(shù)學(xué)的魅力，達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的效果.