教材插圖在小學語文高效課堂中的應(yīng)用分析

閆玉霞

摘要：隨著時代的進步，我國的教育水平也逐漸得到提高，教育的方式和形式也是豐富多樣，大家可以通過很多的方式來學習，但對于處于小學的學生來說，他們獲取知識的途徑主要是來自課堂。在課堂的教學中，為了充分的地提高課堂教學質(zhì)量和學生們的學習興趣，毫無疑問，老師在整個過程中起著十分重要的作用。教材插圖作為教材的一部分，也有著很多不容被忽視的作用。主要講述了教材插圖在小學語文課堂中的應(yīng)用所帶來的高效課堂，從而引起大家對教材插圖的重視。

關(guān)鍵詞：教材插圖 語文課堂 高效課堂 合理運用

插圖是語文教學中很重要的組成部分，在平常的教學過程中通常容易被老師們忽略，得不到很好的重視，有些老師甚至直接忽視教材中插圖的存在，每次上課直奔正文。語文教材中的插圖都是一幅幅色彩豐富的、形象生動的畫面，這對學習每一篇課文都是有輔助作用的，在教學的過程中如果能夠充分的發(fā)揮教材中插圖的作用，不僅能使老師的課堂充滿色彩，還能提高學生對語文學習的興趣。

一、插圖在語文教學中的內(nèi)容及表現(xiàn)形式

1.插圖的涵義

教材插圖就是我們平常學習的教材中所添加的圖畫，它可以幫助我們理解文字的含義，加深我們對文章的理解，還能加深我們能對文章內(nèi)容的印象，從而使文字表現(xiàn)的內(nèi)容更加的生動形象。插圖也是一種藝術(shù)，它可以表現(xiàn)文字的內(nèi)在美。

2.插圖的表現(xiàn)形式

插圖有很多種，根據(jù)他們的作用以及表現(xiàn)的形式，可以將他們分為幾種不同的，主要以下幾種類型：

裝飾型插圖，這種插圖與書本的內(nèi)容是沒有什么關(guān)系的，它可以獨立于課本，并沒有什么獨特的含義，它的存在主要是為了增加教材的外在美，給人視覺上的美感，從而刺激它的消費。通常在語文課本的正文中不會出現(xiàn)裝飾性插圖，偶爾會在課后習題中出現(xiàn)一些。

解釋型插圖，這種插圖的作用通常就比較大，它又有兩種表現(xiàn)形式，即說明性插圖和描摹性插圖。說明性插圖一般它比較直觀主要是以人物、動植物、風景等簡單的圖片呈現(xiàn)出來，由于這類插圖比較簡單，所以它可以很直觀的將文字的部分含義表現(xiàn)出來，加深對文章的理解，將文字的內(nèi)容更準確的表達給讀者，以便讀者的學習。另外，描摹性插圖主要是以一些場景畫以及相關(guān)的藝術(shù)品為主，場景類插圖可以很形象的將文章中的情節(jié)描繪的栩栩如生，各個人物的描摹也十分細膩，可以為讀者復原文章中的故事，十分形象地再現(xiàn)課本中的內(nèi)容，這對讀者和學習者是十分有感染力的。藝術(shù)品這種插圖則可以起到一種欣賞的作用，增加大家對藝術(shù)品的了解。

訓練型插圖，這種插圖的作用主要是為了訓練學生的寫作能力、觀察能力以及想象力等等，比如漫畫這種題型就屬于訓練型插圖，這類圖片可以引導學生對圖片內(nèi)容的觀察，從而引起學生的思考。雖然在教科書中所占的比例不多，但它的訓練作用還是不能小覷的。

二、教材插圖在應(yīng)用中存在的問題

1.學生對使用教材插圖缺乏主動性

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示大部分小學生覺得教材中的插圖對學習有作用，少部分覺得沒用。雖然大部分學生能意識到這點，但上課時如果老師沒有提醒大家看插圖，學生們也會忽略插圖的作用，這導致插圖的作用根本沒有體現(xiàn)出來。從這點我們可以看出，學生對教材中的插圖學習缺乏主動性，可見插圖的利用率是很低的。

2.教師對課本上的插圖不夠重視

據(jù)調(diào)查很多老師在備課的過程中，很少回去鉆研課本上的插圖以至于在上課的時候常常會忽略課文中的插圖，有時候會引導學生看一下插圖但也只是隨便看看，并沒有作為一種教學方法去輔助學生理解課文。為了應(yīng)試，很多老師覺得考試對這些插畫沒有要求，也就覺得沒有必要做過多的講解。正因為這樣我們的老師需要提高對插圖的重視，只有老師重視了，才能引導學生重視，才能促進語文的學習，完成高效的課堂教學。

總而言之，只有充分的意識到教學中的問題，然后不斷地完善教學方法，才能更好的實現(xiàn)高效的課堂，提高教學水平。

三、插圖在教學中應(yīng)用的價值和意義

1.提高小學生的觀察能力

小學階段，學生的思維還處于發(fā)展的階段，學生們做事情并沒有成年人那樣的理性思維，語言的表達也不是很完善。剛開始時，也許低年級的學生們并不識字，但他們可以通過觀察再根據(jù)看的插圖識別其中的景物、物品，然后再在老師的引導下逐漸將他們的思維展開去將這些東西聯(lián)系起來，這樣慢慢地培養(yǎng)他們良好的觀察能力有利于他們以后的寫作能力，并能將看到的轉(zhuǎn)換為完整的語言表現(xiàn)出來，這是十分有益的。

2.加強學生的理解能力

在課堂上如果老師能夠巧妙地引領(lǐng)學生們看插圖，可以積極地調(diào)動學生們的學習熱情，充分發(fā)揮他們的理解和想象力，從而加強學生們的理解?，F(xiàn)在我們的教材內(nèi)容都比較的豐富，很多的文章都配有插圖來幫助理解。例如，教材中的一文《下雪了》，學生剛開始接觸課文時，如果對照著課文上的插圖去理解，就可以很清楚的知道竹葉、梅花、月牙等實物的形狀，而且還可以知道各種不同的小動物的腳印的形狀，這樣就很容易理解這些內(nèi)容并且記憶也會很深刻，這樣插圖就可以起到很重要的作用。還比如，《靜夜思》，學習這首詩時，整首詩充滿了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情，剛接觸這首詩學生們并不能很好的理解是人的思鄉(xiāng)之情，在詩中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！敝校绻軌蚪柚鍒D學生就可以將詩人的這一舉動片刻映入眼簾，十分的形象、直觀，這樣學生就能借助插圖深刻的體會到詩人的思鄉(xiāng)之情，從而加深對詩詞的理解。

3.提高學生表達能力

著名的教育家蘇霍姆林斯基在一本書中提到過：“我深信，在教學過程中發(fā)展的想象活動與兒童的語言之間有著直接的聯(lián)系，但可以毫不夸張的說，圖片能‘打開話匣子，它能讓平時沉默寡言的、非常靦腆的兒童都開口說話?！睆倪@位偉大的教育家的話語中，我們可以領(lǐng)會到圖片的魅力，不過從平時的生活經(jīng)驗來看，圖片確實有這樣的作用。一年級的小學生剛開始并不會識字，但他們卻能借助圖片來學習，并能說出圖片上的內(nèi)容，老師還可以在學生識圖的過程中，誘導學生想象插圖中可能會發(fā)生的情形，從而引導學生的想象力和表達能力。

4.開發(fā)學生創(chuàng)造力

借助插圖可以引導學生想象，還能夠開發(fā)學生的創(chuàng)造力，例如，在小學課本中有一篇《小兔運南瓜》的課文，這篇文章有三幅插圖，第一篇是小兔在思考怎樣才能將南瓜運回去，第二篇是一個空白，第三篇是小兔已經(jīng)回家了，兔媽媽就問它怎么將南瓜運回的，因為第二幅圖是一個空白，老師就可以很好的運用插圖引導學生們思考，小兔到底是怎們將南瓜運回來的？這樣學生們就能在思考的過程中開動腦袋，想出各種各樣運南瓜的方法，老師再根據(jù)他們的答案進行肯定，學生們就會感受到學習的樂趣，還能培養(yǎng)他們解決問題、分析問題的能力。

教材插圖在小學語文教學中是十分重要的，只有在這個階段充分恰當?shù)倪\用插圖，從小培養(yǎng)小學生的各項能力，才能為他們以后的學習做好鋪墊。當然在利用插圖教學的過程中也要有一個度，給同學們引導想象的同時也要留給他們一定的想象空間，讓他們?nèi)ジ惺茏约盒闹姓n文的情景，自己去感受語文課堂的美妙。

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