提高幼小銜接階段幼兒心理能力的對(duì)策

孫玲玲

摘 要：幼小銜接是一個(gè)很重要的階段，由幼兒園升入小學(xué)，孩子們的環(huán)境發(fā)生了很大的改變，由此他們的心理也發(fā)生了相應(yīng)的變化。針對(duì)孩子們幼小銜接階段的心理變化狀況，提出了提高其心理能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；心理能力；對(duì)策

幼小銜接階段是指幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段，小學(xué)與幼兒園的環(huán)境是不同的，許多孩子無(wú)法適應(yīng)初入小學(xué)階段的環(huán)境和教學(xué)模式，導(dǎo)致他們出現(xiàn)很大的心理變化，因此，教師與家長(zhǎng)要對(duì)幼小銜接階段的孩子給予高度的重視，注重他們的心理變化，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的疏導(dǎo)，增強(qiáng)孩子們的心理能力。

一、開(kāi)展合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)

幼兒階段的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的。對(duì)于幼師來(lái)說(shuō)，不僅要教會(huì)孩子們知識(shí)，還要培養(yǎng)孩子們的一些能力。比如，讀書(shū)能力、方位感知的能力、自己動(dòng)手的能力。這些能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)既是一種挑戰(zhàn)，又是一份很大的收獲。

針對(duì)讀書(shū)能力來(lái)說(shuō)，幼兒園可以設(shè)置“讀書(shū)日”，每周的固定時(shí)間把孩子們聚在一起，以游戲的方式， 讓幼兒對(duì)字母的拼寫(xiě)有一種感知，糾正以前讀不準(zhǔn)的拼音，可以以小組的方式來(lái)比賽，看看哪組的孩子讀對(duì)的多，讀得好。這樣也充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，讓他們喜歡看書(shū)，喜歡去拼讀學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，為小學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。方位感知能力的培養(yǎng)是很重要的。教師可以在幼兒讀書(shū)時(shí)，明確告訴他們上、下、左、右的位置關(guān)系。在書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)候，嚴(yán)格按照筆順來(lái)書(shū)寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才是正確的。在升入小學(xué)的時(shí)候，幼兒的感知能力會(huì)有所體現(xiàn)。在動(dòng)手能力上，教師需要時(shí)刻在孩子身邊提醒他們做一些力所能及的事情，比如，在學(xué)校，讓孩子們鍛煉自己動(dòng)手裝書(shū)包，收拾筆袋，把自己的位置打掃干凈。告訴孩子們垃圾不要亂扔，愛(ài)護(hù)學(xué)校的公共設(shè)施等。這些事情要讓孩子們明白，并且能夠去做，久而久之，孩子會(huì)養(yǎng)成自己動(dòng)手的習(xí)慣。等到了小學(xué)，這些習(xí)慣還會(huì)繼續(xù)保持，教師和家長(zhǎng)都會(huì)感到欣慰。孩子們也會(huì)有一種成就感，對(duì)小學(xué)生活也沒(méi)有那么懼怕了，心理上也慢慢地適應(yīng)了。

二、培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)

由于幼兒年齡比較小，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，意識(shí)不到在課堂中如何去做才是正確的。這就需要幼師對(duì)孩子進(jìn)行耐心的教導(dǎo)。告訴他們?cè)趯W(xué)校要怎樣表現(xiàn)，怎樣形成好的心理品質(zhì)。

針對(duì)幼小的孩子，我們不能過(guò)于著急。他們對(duì)外界的認(rèn)識(shí)更多的是通過(guò)教師的課堂教學(xué)來(lái)學(xué)到的。在教學(xué)中，教師扮演著很重要的角色，對(duì)于孩子們，我們?cè)谡n堂上需要做的是積極地引導(dǎo)和教育。俗話(huà)說(shuō)：無(wú)規(guī)矩，不成方圓。在上課之前，教師要給孩子們立一些規(guī)矩?？梢宰屗麄?cè)谡n堂上把手背過(guò)去，有問(wèn)題或者要回答問(wèn)題的孩子舉手示意老師。這樣一旦有了規(guī)矩，課堂教學(xué)就會(huì)變得井井有條，避免出現(xiàn)吵鬧的教學(xué)環(huán)境。在授課中要提醒孩子們注意聽(tīng)講，做事要專(zhuān)心，對(duì)于課堂表現(xiàn)好的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，其他孩子也希望得到獎(jiǎng)勵(lì)，他們也會(huì)做得越來(lái)越好。如果在課堂教學(xué)中，孩子遇到了難題，教師需要細(xì)心地輔導(dǎo)，并且告訴孩子困難并不可怕，我們要有耐心和信心去解決它們。如果在考試中孩子做得很棒，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)，也要讓他們學(xué)會(huì)去虛心對(duì)待，不能驕傲自滿(mǎn)。教師的作用并不會(huì)比家長(zhǎng)小，在與孩子接觸的時(shí)間里，我們要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)合理的教育。讓孩子真正做到做事專(zhuān)心，遇事耐心，有成績(jī)時(shí)要虛心，這樣具有良好的心理品質(zhì)，才能應(yīng)對(duì)孩子的小學(xué)生活。

三、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在孩子的學(xué)習(xí)生活中，我們要注重對(duì)孩子進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)興趣會(huì)貫穿孩子的一生，讓孩子用積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)。

在學(xué)校生活中，教師需要對(duì)孩子的興趣愛(ài)好留心觀察。在課前制訂出適合孩子的教學(xué)模式，可以采用游戲的方式，與數(shù)學(xué)中的知識(shí)相結(jié)合，在引起孩子興趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣。這樣的教學(xué)模式不但讓孩子明白教學(xué)的重點(diǎn)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣。教師也可以在課下給孩子布置一些作業(yè)，在課堂上的積極表現(xiàn)也會(huì)讓孩子們做起作業(yè)來(lái)得心應(yīng)手，對(duì)知識(shí)也產(chǎn)生了很大的興趣，甚至?xí)约悍磿?shū)本，往后學(xué)習(xí)。教師和孩子課堂上的互動(dòng)，會(huì)讓孩子覺(jué)得課堂并不是枯燥乏味的，它還可以更有趣。這正是我們教育工作者想要達(dá)到的效果。

幼小銜接階段是我們需要高度重視的階段，在此階段要注重對(duì)孩子心理能力的培養(yǎng)，讓孩子們能夠適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)模式和環(huán)境。本文對(duì)幼小銜接階段如何提高孩子的心理能力提出了幾點(diǎn)對(duì)策，希望為幼小階段的教育提供一些參考。

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