淺談幼兒美術教育中綜合式美術活動的實施

鈕華芳

摘 要：綜合式美術活動在美術活動設計和實施過程中，以審美的眼光尋求和發(fā)現(xiàn)存在于自然、生活和藝術作品的美：美的形態(tài)、美的色彩、美的結構等。把探索和發(fā)現(xiàn)納入幼兒審美活動中，拓展了幼兒美術活動的領域，強調創(chuàng)造和提供豐富的自然、社會和藝術環(huán)境，強調活動的創(chuàng)新性和整合性，改變過于強調學科本位、門類過多和缺少整合的現(xiàn)狀，使活動內容和活動形式更具綜合性和創(chuàng)造性。

關鍵詞：美術教育；綜合性美術活動；實施方法

一、綜合式美術活動概念的提出

幼兒的成長是與環(huán)境分不開的，即使一個天生聰穎的孩子，從出生就關在一個小黑屋里，除了食物沒有其他任何東西，他長到6歲時也就失去多數(shù)能力。相反，從幼兒出生就給他們提供一個造型優(yōu)美、色彩明快的小家，幼兒也就開始了他的審美之旅。幼兒美術活動的設計和實施前提是創(chuàng)造一個豐富而具吸引力的自然、社會和藝術環(huán)境。

首先，綜合性美術活動融合幼兒其他領域活動于一體，如，社會領域活動，科學領域活動，數(shù)學領域活動，語言領域活動和音樂領域活動；其次，綜合性美術活動融多種繪畫形式、多種工具和材料，多種造型技法為一體，它將有助于發(fā)展幼兒感知、思維、情感、想象、創(chuàng)造等綜合能力。

當前，大多數(shù)幼兒美術教材的活動內容由欣賞、繪畫和手工三部分組成，看似明確和具體，便于幼兒教師施教，但卻隱含兩種危害：首先，對教師而言，三者成為互不聯(lián)系的系統(tǒng)，孤立地實施繪畫、手工和欣賞教學，教師不再對欣賞、繪畫和手工三者在內容、形式和作用上的互補性進行探索和嘗試。其次，對幼兒而言，分類施教，幼兒容易養(yǎng)成思維上的懶惰和定勢，不利幼兒發(fā)散性思維和探索能力的發(fā)展。綜合式美術活動，從發(fā)展幼兒不同能力角度將幼兒美術活動內容分為認知與再現(xiàn)、審美與表現(xiàn)和探索與創(chuàng)造三部分，以“主題活動”為軸心，綜合活動內容、活動工具和材料、表現(xiàn)形式為一體，旨在促進幼兒的認知、情感和想象、探索與創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。幼兒美術活動與其他活動的整合教育活動的目的在于要充分挖掘其教育價值，也就是說，一種教育應盡可能地達到多種教育目標。

二、面向新文化環(huán)境的幼兒美術教育

美術教育作為旨在保護和發(fā)展人的創(chuàng)造力的一門獨特學科，應從幼兒美術教育開始，充分挖掘美術教育對于人的探索和創(chuàng)造能力的重要作用。如何真正發(fā)揮美術教育的獨特魅力，幼兒美術教育觀念是關鍵。傳統(tǒng)幼兒美術教育觀念的更新，會促進美術教育資源的更新，教育資源的更新將進一步影響美術教育活動的實施。現(xiàn)就幼兒美術教育觀念、美術資源和教育活動的實施提出自己的一點想法。

（一）更新傳統(tǒng)的幼兒美術教育觀

“三歲看大，七歲看老?！币虼耍變弘A段的教育不是以幼兒獲得知識的多少為標準，應該以幼兒的能力發(fā)展狀況為標準。幼兒美術活動的開展，也旨在促進幼兒的審美、想象、創(chuàng)造等潛在能力的發(fā)展。單純的知識既好教又容易測定，能力的培養(yǎng)卻難教，更難測量，這也是當前教育中一個兩難的課題，也是為什么教學中以知識灌輸為主，能力發(fā)展次之的原因?？鬃拥慕逃枷胫性缬小傲矿w裁衣，因材施教”的人才教育觀。美術教育更應該在尊重兒童的基礎上，依據(jù)幼兒個人的興趣和愛好設計課題，激發(fā)幼兒參與課題活動的興趣，并在教師的指導下創(chuàng)造性地解決，發(fā)展幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（二）美術活動實施的創(chuàng)新

幼兒美術活動的實施者是教師，教師的幼兒美術觀念和態(tài)度、探索和新精神、美術能力、應用現(xiàn)代教學手段的能力，都將影響幼兒美術活動的實施。因此，幼兒教師的再教育和終生學習必不可少。

1.幼兒為主體的美術觀念和態(tài)度

不同的觀念和態(tài)度產(chǎn)生不同的施教方法，教師那種漠視幼兒情感表現(xiàn)、自以為是的教育思想和教學模式，干涉和約束幼兒能力發(fā)展的評價標準必須徹底拋棄。多給幼兒一片天空，讓他們自由描繪；多一些觀察，用心體驗幼兒真正的心靈空間；多一些提問，讓孩子發(fā)現(xiàn)最好的答案；少一點包辦，讓們自己探索和發(fā)現(xiàn)。

2.教師的探索和創(chuàng)造精神

探索和創(chuàng)新是人類的基本能力之一，是人類所具有的基本思維品質，這種品質（也可以說是素質）對幼兒美術活動的開展尤為重要，并且在幼兒身上體現(xiàn)得特別明顯，作為幼兒教師，應該發(fā)現(xiàn)、尊重并保護幼兒的探索和創(chuàng)造精神，并能夠從幼兒那里學習。因此，在幼兒階段開展創(chuàng)新“美術課題”教學研究必要而可行。課題將由一系列活動組成，教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)在啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、尋求解決辦法等，幼兒在教師的指導下完成，以促進幼兒能力的發(fā)展。

3.教師的美術能力

幼兒教師的美術能力包括理論和技法兩個方面。首先，美術理論方面，教師應掌握形式美的基本規(guī)律，造型因素及其表現(xiàn)的理論，色彩理論和構圖理論以及幼兒在造型、色彩、畫面構成等方面的認知規(guī)律。其次，技法方面，教師需要掌握結構素描，構圖，色彩的表現(xiàn)手法，還需具有基本的美術創(chuàng)作能力。

4.運用現(xiàn)代教學手段的能力

先進的教學手段有助于美術活動的開展，也會使幼兒美術活動更生動有趣，更具吸引力。幻燈片、錄像和功能更為強大的多媒體教學，既是幼兒獲得美術知識的工具，也是幼兒進行美術活動的工具，它開闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒的美術活動手段等，學習并掌握多媒體的應用和進行繪圖軟件的使用是幼兒教師必備的技能。

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