小學語文課堂教學效率的提升研究

楊金芝

摘 要：以小學語文課堂教學效率的提升為切入點，就切實有效的提升策略與手段做細致的研究分析，期望為小學語文課堂教學效率的優(yōu)化與學生語文素養(yǎng)的提升帶來有益參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；語文素養(yǎng)

伴隨新課改進程的推進，原有的小學語文課堂教學方法，已不能滿足學生語文素養(yǎng)與求知能力提升的需求，語文教學都在尋找切實有效的教學策略與方式，來改進已有的教學效率問題，促進學生學習能力的提升。然而部分教師在方法改革上沒有結(jié)合課程與教學實際，采取過于隨意與自由的教學手段，使整個班級的學習氛圍松散，紀律渙散，教學效率反而急劇下降。因此，如何選擇正確合理的教學方法，有效促進課堂教學效率與效果的提升，就成為目前小學語文教師著重研究的方向之一。筆者也以此為出發(fā)點，就具體的小學語文課堂教學效率提升措施做詳細的探討分析。

一、善加啟發(fā)學生學習興趣

激發(fā)學生的求知興趣與好奇，是提升語文課堂教學效率和效果的常用手段，也是最為有效的教學手段之一。只要學生對課堂知識產(chǎn)生興趣與求知欲望，他們就會積極主動地聆聽教師的教學，并自主參與到各類課堂教學活動與實踐中。通過學生主動地鉆研與思考，收獲到相應的學識與應用技巧，并為其以后的學習奠定基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學中應善加運用各類方法手段引導、激發(fā)學生的學習興趣，令其積極投入到課堂學習進程中，以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在課堂導入階段，教師可用設(shè)問、導語等多種方法創(chuàng)設(shè)學習情境，以啟發(fā)學生對課堂學習的注意力與興趣，進而促使其主動參與到教師的教學活動，以及對問題的自主思考探究，讓學生在精彩生動的導語引導下，帶著興趣與求知欲投入到課堂學習之中。比如，在教學《海底世界》一課時，教師可先向?qū)W生提問是否喜歡、熱愛大海？在取得肯定答復后，再面帶神秘地說：“海底深處是什么樣的呢？我?guī)ьI(lǐng)你們?nèi)ズ煤锰骄?，怎樣？”在充分吸引學生的好奇與興趣之后，再開展引導：“我們今天將通過學習《海底世界》帶領(lǐng)大家進入神秘莫測的海底世界?！睆亩ㄟ^設(shè)置懸念激發(fā)學生對課文的注意力與求知動力，促使其主動進入課堂學習進程中，促進教學效率的提升。

二、利用多媒體技術(shù)豐富教學效果

伴隨時代發(fā)展與新課程改革的推進，原有的書本、黑板的教授方式因缺乏知識內(nèi)容的生動直觀性，已不能滿足當今學生的學習需要，使其感覺課堂知識枯燥無味，難以融入教學進程中，進而影響教學效率的提升。對此，教師可利用多媒體信息技術(shù)這一手段，基于其圖文并茂的信息展示優(yōu)勢，將課堂所講學識以直觀形象的方式展現(xiàn)給學生，不僅因其強烈的感官刺激促進學生對知識的了解，帶動課堂求知活力，還將復雜抽象的學識問題以系統(tǒng)化、圖像化的形式表達出來，有利于學生快速理解知識難點，推動其對課文學識的有效吸收掌握，以達到構(gòu)建高效小學語文教學課堂的目的。

因而，在教學中教師應重視并積極應用多媒體信息技術(shù)，把多媒體文字、聲音、圖片、影響融為一體的技術(shù)特點予以充分利用與展示，讓原本單調(diào)貧乏的語文知識變得生動、立體，這樣不僅能大大激發(fā)學生的學習興趣，還能在觀看學習中有效掌握知識要點與內(nèi)容。例如，在教學《爬山虎的腳》一文時，因許多學生并未見過爬山虎，單純做課文講解不利于其理解認知，教師可基于此通過多媒體手段展現(xiàn)爬山虎的形狀特點與枝葉顏色等，讓學生充分觀察與了解，進而自我總結(jié)出爬山虎的生長特點，以加深學生對課文內(nèi)容的理解掌握，促進學習效率的提高。

三、進行及時有效的教學反饋

課堂教學中學生的學習情緒與狀態(tài)，是直觀反映教師教育質(zhì)量與效果的晴雨表，學生情緒能跟隨教學講課節(jié)奏的變化而變化，說明其認真投入到課堂學習之中。若情緒萎靡不振，對教師所講毫無反應，則說明該堂課的教學效果較差，學生難以融入課堂學習進程中，更談不上好的教學效率。因此，教師在課堂教學中還應積極觀察學生的學習情緒與狀態(tài)，根據(jù)已有的學習反饋信息，及時調(diào)整教學方法與進度，并改進現(xiàn)有的教學措施，激發(fā)學生的學習情緒，促進課堂教學氛圍的改善。

例如，在教學《精彩的馬戲》一文時，若學生展現(xiàn)出高昂、激動的神情和情緒，就說明學生已為課文內(nèi)容所吸引，完全投入到了教師對馬戲的教授進程之中，猶如身臨其境“觀看”馬戲一般被其所打動。反之，學生在課堂上毫無表情，情緒低落，或是瞌睡連連，則表明學生對課文內(nèi)容不感興趣，不愿意細致聆聽教師所講，就更談不上在學識上有所收獲了。此時就需要教師依照已有的教學反饋，做針對性的教學方法改進，滿足學生求學情緒與狀態(tài)的需要，實現(xiàn)教學效率的提升。

小學語文課堂教學效率的提升方法多種多樣，但真正符合本班級教育實際、同時切實有效的提升手段卻不多，需要語文教師結(jié)合自身的教學實踐，探求能最大限度優(yōu)化本班級語文教學效果的方法，實現(xiàn)學生語文學習與素養(yǎng)的同步提升。

參考文獻：

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