低年級(jí)學(xué)生整理能力的培養(yǎng)

楊元美

摘 要：如今很多孩子在家長(zhǎng)眼里都是所謂的“小皇帝”“掌上明珠”，在眾多家庭中尤其是獨(dú)生子女家庭中顯得更加突出，在他們眼里家長(zhǎng)就是他們的保護(hù)者，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要成績(jī)提上去了，其他的都是次要的。漸漸地形成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣，降低生活自理能力。這給教育工作者提出了一個(gè)很大的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，鍛煉學(xué)生的自我服務(wù)意識(shí)，是一個(gè)小學(xué)生必須要具備的生活技能。低年級(jí)的小學(xué)生養(yǎng)成自我整理的能力，有助于增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任感和自信心，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生在處理問(wèn)題上的能力，對(duì)今后學(xué)習(xí)和生活有著很大的影響。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；整理能力培養(yǎng)；自制能力

低年級(jí)小學(xué)生過(guò)于被家庭袒護(hù)，過(guò)于依賴(lài)家庭，成了溫室里的花朵，禁不起風(fēng)吹雨打，自制能力差，書(shū)包、桌椅隨意擺放，有些學(xué)生甚至不會(huì)系鞋帶，不會(huì)穿衣，不會(huì)掃地等，大大阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，由于缺乏自制能力，對(duì)于學(xué)習(xí)也缺乏信心，長(zhǎng)期導(dǎo)致學(xué)生連照顧自己都成了問(wèn)題，面對(duì)這種情況我們教育工作者和家長(zhǎng)要積極配合，在為學(xué)生傳授知識(shí)的情況下，也要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的自制能力，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)會(huì)整理的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、從整理學(xué)習(xí)用品入手，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力

很多低年級(jí)的小學(xué)生在整理書(shū)包上存在很大的問(wèn)題，有的學(xué)生把所有的課本都裝進(jìn)書(shū)包，大都是家長(zhǎng)或者爺爺、奶奶、姥姥、姥爺給整理的，甚至?xí)跁?shū)包里放一些零食和玩具導(dǎo)致一些作業(yè)皺皺巴巴的，在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)因?yàn)檎也坏秸n本而耽誤時(shí)間。為此教師要教學(xué)生認(rèn)識(shí)課程表，每天需要帶什么書(shū)，并且告訴孩子零食是不能帶進(jìn)學(xué)校的，定期抽查看看誰(shuí)的書(shū)包整理得最整齊，并且提出表?yè)P(yáng)，久而久之，學(xué)生的整理意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)，漸漸地養(yǎng)成了整理書(shū)包的好習(xí)慣。

教師可以教學(xué)生用《整理書(shū)包歌》來(lái)邊背誦邊整理：小書(shū)包，勤整理；大在下，小在上；上層擺上文具盒，零散物品單獨(dú)放。孩子們?cè)谶呎肀槌璧那闆r下學(xué)會(huì)了整理書(shū)包，為孩子營(yíng)造一個(gè)及時(shí)整理、有條整理的氛圍，可以在班會(huì)上展開(kāi)“今天你整理了嗎？”主題會(huì)，讓大家說(shuō)出今天自己是如何整理書(shū)包的，并且說(shuō)出自己通過(guò)整理書(shū)包學(xué)會(huì)了什么？提高學(xué)生養(yǎng)成做事情貴在堅(jiān)持的好習(xí)慣。

二、老師和家長(zhǎng)密切配合，鍛煉學(xué)生的自制能力

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，很多事情都需要家長(zhǎng)來(lái)做，每當(dāng)上下學(xué)時(shí)，都有家長(zhǎng)來(lái)接送，有的老人甚至為學(xué)生背上重重的書(shū)包，而學(xué)生大搖大擺地走在前面。這種過(guò)于溺愛(ài)的行為，不但不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還極大地影響了學(xué)生的自制能力。家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能地讓孩子養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣，在家的時(shí)候應(yīng)該讓孩子做一些力所能及的家務(wù)。比如，做完作業(yè)之后幫助媽媽掃地，幫助奶奶洗碗，給爸爸倒水，幫爺爺捶背等這些小事，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中明白養(yǎng)成良好自理能力的好處。學(xué)生要養(yǎng)成自己穿衣、自己動(dòng)手的好習(xí)慣，有的低年級(jí)學(xué)生早起都需要家長(zhǎng)幫他們穿衣、系鞋帶，老師和家長(zhǎng)之間要相互交流、互相監(jiān)督。老師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)多給學(xué)生一些鍛煉的機(jī)會(huì)，遇到不會(huì)的家長(zhǎng)，老師要及時(shí)幫助，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自理能力，在勞動(dòng)中享受樂(lè)趣。

在學(xué)校老師要求學(xué)生對(duì)桌椅的擺放要整齊，離開(kāi)座位時(shí)要把凳子擺放好，養(yǎng)成有規(guī)矩的好學(xué)生，教育學(xué)生一個(gè)整潔干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境是有助于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的，整潔的課堂環(huán)境需要我們每一位學(xué)生來(lái)創(chuàng)造，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自理能力十分重要。通過(guò)長(zhǎng)期的觀(guān)察和訓(xùn)練，找出最會(huì)整理的學(xué)生，并且加以表?yè)P(yáng)，使學(xué)生成為一個(gè)會(huì)整理的好學(xué)生。

三、巧妙運(yùn)用教育法，促進(jìn)學(xué)生整理能力的提高

小學(xué)生互相合作不僅有助于個(gè)人成長(zhǎng)，而且也能從對(duì)方看到優(yōu)點(diǎn)并且改正學(xué)習(xí)，可以從班級(jí)里找出整理能力強(qiáng)的學(xué)生讓大家作為榜樣以此來(lái)學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也是激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自理能力的好方法，在班里實(shí)行崗位分配制度，負(fù)責(zé)班集體里的收發(fā)作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等，當(dāng)學(xué)生做得好的時(shí)候要給予表?yè)P(yáng)，做得不夠好的時(shí)候老師要耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，使每一位學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和自理生活的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)互相配合，使學(xué)生在整理事務(wù)上更加井井有條。

低年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，缺乏耐心，教師要認(rèn)真指導(dǎo)，鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的整理能力，這對(duì)于將來(lái)生活和學(xué)習(xí)都有著很大的幫助，教導(dǎo)學(xué)生做一件事情要堅(jiān)持不懈，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，在學(xué)習(xí)中也是如此，當(dāng)遇到困難時(shí)，不要放棄，要善于找出問(wèn)題的所在，及時(shí)地解決問(wèn)題，只有這樣才能成為一個(gè)有責(zé)任心、自制能力強(qiáng)、學(xué)會(huì)整理的好學(xué)生。我們教師要不斷地采取新的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生整理能力上要不斷地去完善，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，低年級(jí)學(xué)生的整理能力不是一次兩次的培養(yǎng)就能實(shí)現(xiàn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地訓(xùn)練，低年級(jí)的學(xué)生還小，做學(xué)生力所能及的事情就夠了，多多地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，老師與家長(zhǎng)之間互相監(jiān)督、互相配合，才能使學(xué)生在培養(yǎng)自理能力上逐漸成長(zhǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)做事有規(guī)律的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱蘭.淺談小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012（2）.

[2]李琴華.獨(dú)生子女的家庭教育[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（5）.