培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

代仲新

摘 要：興趣是最好的老師，它不僅滋生動力，還孕育著希望。然而，興趣并不是每個人天生就有的，它可以通過后天的培養(yǎng)慢慢形成。針對低年級的學(xué)生，從低年級學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，從教學(xué)情境法、多媒體教學(xué)法以及動手操作等幾個方法入手，深入分析了學(xué)校中低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

在日常教學(xué)活動中，我們通?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動充滿興趣時，他們就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)的心理傾向。由此可見，興趣是一個人熱衷于某種事物時所帶有的一種積極情緒色彩的心理傾向，它在教學(xué)中有著重要的作用，所以，教師應(yīng)該對低年級學(xué)生的興趣培養(yǎng)給予重點關(guān)注。

一、低年級學(xué)生的認(rèn)知特點

小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平還處在初級階段，他們對時間、空間的認(rèn)識還不全面，在對事物進(jìn)行觀察的時候往往伴隨著一些問題，比如，只能認(rèn)識到部分特征，對于細(xì)節(jié)容易忽略，容易受其他事物的干擾等。同時，由于低年級學(xué)生感知事物的態(tài)度問題，會使他們自己無法在觀察時正確把握關(guān)鍵部分，也就不能完成老師的要求。需要注意的是，小學(xué)低年級學(xué)生依然是機械記憶和隨意記憶占據(jù)主導(dǎo)地位，所以，教師在進(jìn)行教具的選擇時應(yīng)該選擇具有吸引力的，在設(shè)計教學(xué)活動時要有趣和生動，只有這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象。

二、小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化的教學(xué)情境是指教師在低年級的授課過程中要把學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上要把直觀形象和生動有趣相結(jié)合，教師可以采用講故事或做游戲等方式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而理解所講授的數(shù)學(xué)知識。在實際教學(xué)中，教師可以建構(gòu)一個生活和教學(xué)的橋梁，讓學(xué)生明白知識來源于生活，而生活中的知識也是更好地為生活服務(wù)。例如，學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”這一節(jié)時，由于低年級學(xué)生年齡小，他們的注意力通常不容易集中，教師采用強制的手段也無法達(dá)到預(yù)想的效果。所以，教師可以使用學(xué)生所熟悉的五角星使學(xué)生有初步的認(rèn)識，接著教師可以讓學(xué)生看一看在教室中哪些地方有角或者讓學(xué)生進(jìn)行找角數(shù)量的比拼，從而使生活和教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼，使他們愛上學(xué)習(xí)。

2.使用多媒體或直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生由于年齡小，正處于好奇心重且好動的階段，對于周圍的東西都比較感興趣，因此，在教學(xué)過程中可以采用多媒體或直觀教學(xué)的方式刺激學(xué)生的興趣。在課堂上使用多媒體輔助教學(xué)并且出示一些直觀形象，比如學(xué)生喜歡的人物和畫面，容易使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。例如，在學(xué)習(xí)“加減法的混合運算”時，可以在制作課件的時候添加一些學(xué)生喜歡的卡通形象，直觀地讓學(xué)生明白“走了”是使用減法，而“來了”則使用加法，“來”與“走”便構(gòu)成了加減混合運算。這種方法使學(xué)生易于理解所學(xué)知識，并且對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，使教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。

3.動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動手操作是一種調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，主要指在課堂中讓學(xué)生利用學(xué)具親自動手?jǐn)[一擺、折一折、摸一摸、畫一畫等，激起他們主動學(xué)習(xí)的欲望，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種方式迎合了低年級學(xué)生自身的特點，既讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生的思維得到拓展，也使學(xué)習(xí)變得輕松、高效。例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計”的教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，如，兔子先生過生日，邀請了很多客人，怎樣可以清楚地看到來了多少客人呢？學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該讓小動物排隊。于是讓學(xué)生自己用手邊小動物的形象給小動物排隊，之后進(jìn)行交流，接下來的教學(xué)便變得容易了。這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大地提高了教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。在實際的教學(xué)過程中，我們也會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：相對于對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣的學(xué)生，對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣的學(xué)生反而會取得更好的成績。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，必須把研究成果運用到課堂實踐中，從而使學(xué)生不僅能夠提高成績，更重要的是打好基礎(chǔ)和提高智力水平。

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