多一份自由，多一種想象

梅曉蘭

摘 要：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姸嘧x書能夠提高語文能力，然而名人富有哲理和內(nèi)涵的話也給了教師一個(gè)啟示：單靠讀課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對知識(shí)的需求的，小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的年齡，教師重在培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，充滿豐富的想象力，因此，在小學(xué)語文課堂開展課外閱讀能有效地豐富學(xué)生自身的知識(shí)積累，讓學(xué)生在自由的空間下享受閱讀帶來的無窮魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；閱讀能力

多一份自由，多一種想象。教學(xué)中我充分利用教學(xué)場景、課內(nèi)資源與外閱活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，有效提高了學(xué)生的閱讀能力。

一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生興趣

閱讀是獲取知識(shí)的源泉，小學(xué)閱讀是小學(xué)語文的重點(diǎn)內(nèi)容。在低年級(jí)階段開展課外閱讀是為今后的寫作提供素材，教師要為學(xué)生營造一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境下發(fā)揮自己的想象力。通過巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)場景，帶動(dòng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)入實(shí)際場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，教師可以借助多媒體教學(xué)的方式引入課外閱讀，在教學(xué)制作時(shí)教師可以先由問題引出：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韼孜慌笥?，大家想見見他們嗎？”然后把白雪公主、七個(gè)小矮人、小紅帽等人物展示給學(xué)生，大家發(fā)現(xiàn)，老師帶大家見的都是格林童話里的人物，大家說說都讀過哪些關(guān)于格林童話的故事，帶動(dòng)學(xué)生盡快進(jìn)入情境中，根據(jù)多媒體的展示給大家講了《白雪公主》的故事后，讓學(xué)按照劇情來扮演“白雪公主”和“小矮人”，在老師的幫助下，學(xué)生仿佛就在森林的樹下，幻想著自己就是白雪公主，運(yùn)用一些廢舊的物品做成小矮人的衣服，充分體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新性，在閱讀童話故事和真實(shí)的動(dòng)畫表演的過程中，體會(huì)到善和惡的真正含義，享受在游戲中的樂趣。讓學(xué)生感受課外讀物的奇妙境界，激發(fā)大家主動(dòng)去圖書館借讀這本書，會(huì)有更多更精彩的故事等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

二、依托課內(nèi)資源，擴(kuò)展課外閱讀

小學(xué)語文閱讀不僅需要讀，還需要在讀中感悟，在讀中思考，能夠在閱讀中領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，透徹理解事物的真理，要想學(xué)好小學(xué)語文就必須先學(xué)會(huì)讀，利用課內(nèi)知識(shí)增加課外閱讀量。因此，教師就必須重視學(xué)生的閱讀過程，在教師傳授知識(shí)的前提下領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，并且給予學(xué)生充足的時(shí)間加以體會(huì)，將課內(nèi)的知識(shí)擴(kuò)展到課外，鞏固課本知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)了《2008，北京》一課時(shí)，我們了解申奧成功，舉國上下是多么的歡快，全國人民慶祝申奧成功。為了讓學(xué)生更好地理解課文知識(shí)，老師可以擴(kuò)展性地引導(dǎo)學(xué)生，由此文想到北京2008年奧運(yùn)會(huì)的情景。教師可以選取當(dāng)時(shí)的視頻資料，閱讀有關(guān)運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)持不懈、努力拼搏的故事，課后讓學(xué)生談?wù)剬W運(yùn)會(huì)有什么感想，今后應(yīng)該如何學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員奮發(fā)向上的精神，對課內(nèi)的知識(shí)有了進(jìn)一步的感悟和實(shí)際運(yùn)用，從而深入課外閱讀，使所學(xué)的知識(shí)得到深化，提高學(xué)生的閱讀水平。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的同時(shí)，要考慮閱讀的難易適當(dāng)，針對學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)選取不同的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，適當(dāng)開展閱讀比賽，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，評(píng)選優(yōu)秀的閱讀“小狀元”，使學(xué)生更加熱愛閱讀，不斷地閱讀課外知識(shí)豐富和拓展自己的知識(shí)面，當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)要把好的課外閱讀書分享給學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生更好地?zé)釔坶喿x，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中享受課外閱讀。

三、豐富課外閱讀活動(dòng)，提高閱讀能力

在閱讀的過程中，太過于放縱也不會(huì)達(dá)到良好的閱讀效果，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，可以在班內(nèi)設(shè)置“小小圖書角”，動(dòng)員學(xué)生把好的課外讀物暫時(shí)存放在班里，方便學(xué)生借閱。閱讀的過程中遇到好的段落或者詞語要摘抄下來，養(yǎng)成長期摘抄的好習(xí)慣，比一比誰的手抄寫得最好。通過知識(shí)競賽來評(píng)一評(píng)誰讀的課外書多，了解的知識(shí)多，提高學(xué)生的課外閱讀興趣，使得閱讀教學(xué)豐富多樣。豐富多彩的課外活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的熱情，我們教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，學(xué)會(huì)讀書。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛步入小學(xué)，愛聽故事，一聽到老師講故事注意力就特別高，老師要多給學(xué)生講故事，把故事延伸都課外，為學(xué)生推薦好的課外讀物，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找課外讀物。教師也可以在課前利用十分鐘讓學(xué)生講故事，使學(xué)生輪流上臺(tái)展示自己，通過閱讀鍛煉學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力，不僅老師講，也可以讓學(xué)生講，讓學(xué)生在課堂上有自主發(fā)言權(quán)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

課外閱讀能力不是一朝一夕就能形成的，教師在指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀中要有足夠和持久的耐心，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和高效的閱讀方式，從自我做起，課余時(shí)間也要加大自己的閱讀量，這對于小學(xué)生來說也是一種無聲的教育，教師只有具有淵博的知識(shí)才能更好地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到教師對課外閱讀的重視，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中思考，在閱讀中體會(huì)，在輕松快樂的條件下完成閱讀任務(wù)，從而不斷地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]易菊寶.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探析[J].科教文匯（中旬刊），2012（10）.

[2]馬菊榮.淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略[J].學(xué)周刊，2011（2）.