淺談在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新教育教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

師孝義

摘 要：隨著新課改的實施和素質(zhì)教育的推進，小學數(shù)學教學模式也在隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。作為教師，應更新人才的培養(yǎng)觀念，改變傳統(tǒng)教學模式和教學方法，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生在學習過程中的動手實踐能力和探索精神。教學過程中，教師要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，注重因材施教，以便更好地發(fā)展每一位學生的優(yōu)勢和潛能，為其提供更好的教育。結(jié)合課堂教學來談談小學數(shù)學教學中創(chuàng)新教育教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新教育教學方法；創(chuàng)新型人才

為符合教育改革和發(fā)展的要求，教師在教學過程中要從學生的角度出發(fā)，以學生為主體，教師為主導，并關(guān)心到每一位學生，促進他們主動學習數(shù)學知識。小學階段的學生在學習過程中比較被動，他們在課堂中對知識點的學習都建立在自己的興趣愛好之上。因此，課堂教學中，教師要在充分尊重教材內(nèi)容的基礎上創(chuàng)新教育教學方法，開闊學生的視野，激發(fā)其創(chuàng)新意識。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師需要革新人才培養(yǎng)觀念

回顧以往的一段時期，大家對學生都是以分數(shù)來定論，認為成績好將來一定能夠做大事，成大器。然而，隨著現(xiàn)代化社會不斷進步，人才競爭越發(fā)激烈，人們才意識到學習成績的好壞并不能決定社會實踐能力?，F(xiàn)如今，國家更需要的是有勇于探索精神、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，僅有好的學習成績是遠遠不夠的。由此可見，作為教師，我們肩負著培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的重大使命，因此，在教學過程中，我們要樹立全面發(fā)展的觀念，對學生進行各方面全方位的引導，面對所有學生樹立多樣化的人才觀念，尊重個人選擇以及鼓勵個性發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育教學方法，提供適合學生的教育方法

新課程改革之前，小學數(shù)學教材和試卷大多是以掌握基礎知識和基本技能為主，導致學生缺乏動手實踐能力以及對知識點的綜合運用能力。課堂教學中，教師一味地進行講解，學生則以接受式為主，忽視了學生的主體地位。處于小學階段的學生在這種教學模式下對學習數(shù)學的興趣大打折扣，導致上課注意力不夠集中，缺乏主動性。因此，教師要打破這種傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教育教學方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.充分利用教材

教材知識是在長期積累的經(jīng)驗和探索中獲得的成果，是我們進一步探索和研究的基礎。作為教師，在課堂上要充分利用好教材，在教材知識點的基礎上進行適當?shù)奶畛渲v解，從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)學生對知識點的掌握和接受能力，把教材中的例題和講解等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參與的數(shù)學活動。在教學方案的設計過程中，教師要給學生盡可能多的時間去思考問題，給學生更多表現(xiàn)自己的機會，使學生充分體驗數(shù)學學習的樂趣。

例如，我在講授人教版四年級下冊“確定位置”這一課時，課堂上給出一部分時間讓學生進行“找位置”的趣味活動。比如，某位學生喊第二列第三行的學生在哪里時，這位學生需要以最快的速度站起來，并說出自己是怎么推理得出自己的位置的，然后自己再隨意說出下一位同學的名字或位置。這樣的趣味課堂活動與教材內(nèi)容的充分結(jié)合使學生積極踴躍地參與到學習中來，快速掌握這一知識點的學習。

2.加強師生之間的合作，促進溝通與交流

合作意識對于學生的學習來說至關(guān)重要，對提高其思維水平和學習興趣起到關(guān)鍵作用，這也是教師需要著重培養(yǎng)的技能。處于小學階段的學生年齡較小，在學習過程需要教師更多地與其進行溝通和交流，與其進行合作學習。這樣能夠使他們更好地適應教學學習，形成和諧融洽的課堂氛圍，有利于發(fā)展學生的合作意識和合作能力。比如，我在講解人教版三年級上冊“長方形和正方形”時，我會就“用兩幅同樣的三角尺，怎樣拼成一個長方形和正方形”這一問題，鼓勵學生上臺跟我一起合作，嘗試拼湊長方形和正方形的方法。在與學生合作的過程中與其交流和溝通拼湊的方法，讓他們在有趣的學習方式中輕松地學習這一知識點。

3.關(guān)注學生的個體差異，因材施教

回顧傳統(tǒng)的教學模式，它是單一且機械化的教育，面對知識基礎和接受能力存在差異的學生，忽視了其個性差異。在此教學中，教師針對不同學生采用的是統(tǒng)一的教學方法且讓其做同樣的練習，導致基礎知識較差的學生跟不上學習的進度，從而產(chǎn)生厭學的心理。由此以來，教師需要針對存在差異的學生采用不同的教學方法，在充分了解每一位學生以及尊重其個性差異的基礎上，對其設計不同的教學方案，這樣才能達到預期的教學目標。

總而言之，教師在教學中要以學生的發(fā)展為本，在教學中要革新人才培養(yǎng)的觀念并創(chuàng)新教育教學方法，使小學生在數(shù)學學習過程中充滿強烈的學習興趣和求知欲。

參考文獻：

[1]劉立玲.小學數(shù)學教學的創(chuàng)新教育[J].小學時代（教育研究），2011（5）.

[2]胡風麗.運用遠程教育創(chuàng)新小學數(shù)學教學[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（10）.