“課堂十分鐘練字”教學(xué)策略淺析

陳亞敏

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！边@個理念的提出，客觀上為學(xué)生每天的寫字時間提供了保障?？墒窃趯嵺`中，真正落實這一點的教師并不多。該如何落實“課堂十分鐘練字”呢？本文就這個問題作如下探討。

一、轉(zhuǎn)變觀念，落實練字時間

每一位教師都必須樹立時間意識，堅持每節(jié)語文課都安排10分鐘的寫字練習(xí)。首先，應(yīng)有制度保障，每節(jié)語文課必須要有至少10分鐘的寫字練習(xí)，要將這“十分鐘練字”的時間作為衡量是否優(yōu)課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一；其次，每節(jié)教學(xué)設(shè)計都要有10分鐘寫字練習(xí)的安排，要在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)。從教案的設(shè)計到課堂教學(xué)活動的安排，要做到具有較強的可操作性且目標(biāo)具體。比如，這10分鐘是分散在一節(jié)課每個環(huán)節(jié)中進行，還是統(tǒng)一安排一個時間段進行；是安排在課堂中書寫，還是在課前進行聽寫，或是在課堂最后進行集中生字教學(xué)……諸如此類，教師可根據(jù)教學(xué)進度及教學(xué)內(nèi)容妥善處理，但在教學(xué)設(shè)計中均要有所體現(xiàn)。

二、借助課件，激發(fā)練字興趣

漢字是單音節(jié)文字，集形符、意符、聲符于一體，每個漢字都是有生命的。通過生動有趣的課件，使?jié)h字充滿了聲音、動作、色彩等活力，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)“抑”字，可用課件演示：一個人把頭昂了上去，這時，出現(xiàn)了一只手，把他的頭摁了下去，這就是“抑”。相信學(xué)生通過觀看課件，能很好地記住“抑”字，并能了解它的字義，同時也為寫好這個字打下了基礎(chǔ)。再如教學(xué)生字“飛”字，可抓住這個獨體字字形的特點，設(shè)計出優(yōu)美的課件：慢慢出現(xiàn)動態(tài)“飛”字，像一只可以扇動翅膀的小鳥，并加上小鳥的鳴叫，“飛”字就“活”起來了；接著，動畫演示“飛”的筆畫筆順，讓學(xué)生跟著書空；教師在田字格中重復(fù)演示重要筆畫橫斜鉤，強調(diào)它在田字格中所占的位置，讓學(xué)生直觀、細(xì)致地觀察。這樣，不但節(jié)省了教的時間，騰出更多時間留給學(xué)生練習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識漢字、書寫漢字的興趣。

三、注重寫法指導(dǎo)，提高寫字水平

1. 引導(dǎo)觀察，心練為先。寫字之前對字的觀察其實就是訓(xùn)練學(xué)生的“眼練”“心練”。練習(xí)書寫前，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，教給學(xué)生觀察字形、識記字形的方法。首先觀察這個字是什么結(jié)構(gòu)，如這個字是上下結(jié)構(gòu)，我們就要看它是上大下小還是上小下大；是上長下短還是上短下長；是上寬下窄還是下窄下寬；是上蓋下還是下托上……此外，還要觀察這個字中的主要筆畫，其長筆畫是什么，到底比其中的短筆畫長多少……這些內(nèi)容都要進行觀察。當(dāng)觀察到位后，可以要求學(xué)生閉著眼睛，在頭腦中重現(xiàn)這個字的形象。只有當(dāng)這個字在頭腦中的形象與書上的形象一致時，再動筆去寫這個字，才能真正把這個字寫好。

2. 精心示范，指導(dǎo)書寫。教師的范寫是引導(dǎo)學(xué)生寫好漢字的關(guān)鍵，特別是低年級學(xué)生，他們的模仿能力很強，教師的書寫水平直接影響到整個班級學(xué)生的寫字水平。筆者在上每節(jié)語文課時，都在黑板的田字格中一筆一畫認(rèn)真、規(guī)范地進行范寫，學(xué)生直觀地感受每個字的起筆、運筆、收筆及結(jié)構(gòu)，感受到漢字不一樣的美。如：哪一筆在橫中線，哪一筆在豎中線，上下結(jié)構(gòu)怎么穿插協(xié)調(diào)；左右結(jié)構(gòu)的字怎么寫才好看等。又如，練寫“豎”，先讓學(xué)生觀察辨別“垂露豎”和“懸針豎”的不同之處，教師再進行范寫。通過示范讓學(xué)生反復(fù)練寫去掌握要領(lǐng)和技巧。字寫完后，還要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察是否美觀、勻稱、協(xié)調(diào)，使學(xué)生對漢字有一個整體的感悟。

3. 精講多練，提高能力。教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，做到語言精練，環(huán)節(jié)緊湊。可以有針對性地選擇一兩個具有代表性的生字，進行精講、重點講，留較多時間讓學(xué)生進行練習(xí)，確保學(xué)生的書寫練習(xí)時間。寫字中筆畫筆順的穿插與搭配是教學(xué)上的空缺。因此，筆者在每節(jié)語文課上，重點講一種筆畫，并結(jié)合生字教學(xué)的內(nèi)容，選擇帶有這個筆畫的三個生字進行書寫。一學(xué)期下來，學(xué)生就比較熟練地掌握了基本的書寫方法：每個字筆畫之間怎樣穿插、搭配更協(xié)調(diào)、美觀。學(xué)生在書寫過程中，教師要落實巡視指導(dǎo)，做到“腳勤”“眼快”“手到”。一旦發(fā)現(xiàn)問題，共性的毛病集中講解，個性的問題手把手地糾正，力求達到實效。這樣不僅可使學(xué)生養(yǎng)成要寫字先觀察的習(xí)慣，也有益于提高學(xué)生分析字形的能力和寫字水平。

四、加強審美教育，感受漢字之美

語文課堂中要指導(dǎo)學(xué)生把練字拓展延伸到創(chuàng)造美和感受美的過程。學(xué)生對字的美有了一定興趣，書寫時才有創(chuàng)造美的激情。教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生感受漢字之美，讓他們被這種美所吸引。如，學(xué)“世界聞名”的“聞”字，教師先形象幽默地講解字義：關(guān)在門里的人都聽說了，自然名聲就很大。這就引起了學(xué)生的興趣，接著通過引導(dǎo)學(xué)生們說，再引導(dǎo)學(xué)生們自己觀察、自己想象?！奥劇弊忠呀?jīng)變成一幅生動的圖畫，印在學(xué)生的腦海中，他們也就容易寫好這個字。再如，“林”字，兩木手拉手，肩并肩。為了整個字看起來和諧、美觀，前面“木”字旁的長捺要寫成點，讓出空間使得后一個“木”字舒展些，體現(xiàn)了一種人文美。長久堅持這樣的教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，他們所寫的字也會越來越漂亮。

五、課外拓展延伸，營造濃厚氛圍

一是定期舉辦班級作業(yè)展，通過比一比，看一看，讓學(xué)生形成良好的寫字風(fēng)氣。二是發(fā)揮黑板報、學(xué)習(xí)園地等的寫字教學(xué)功能，定期舉辦手抄報比賽、寫字比賽和黑板報比賽等，給全體學(xué)生提供鍛煉的機會。三是定期對出板報的學(xué)生進行書寫培訓(xùn)，發(fā)揮他們的示范帶頭作用，營造良好書法學(xué)習(xí)的氛圍。四是成立書法社團，利用校本課程對書法愛好者進行理論知識和書寫技巧的輔導(dǎo)。每學(xué)年舉辦兩次全校性的書法比賽和展覽，積極組織學(xué)生參加書寫比賽，及時展示學(xué)生作品。五是張貼學(xué)生書法作品，營造寫字教學(xué)的環(huán)境。每月向?qū)W生征集寫字書法作品，張貼在學(xué)校的宣傳欄上，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感和自豪感，營造良好的寫字氛圍。

“課堂十分鐘練字”所保證的不僅僅是時間，更是一種意識，一種狀態(tài)，一種理想。要把這10分鐘的練字落到實處，讓學(xué)生樹立“提筆即練字”的意識，養(yǎng)成“提筆即練字”的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生每天進步一點點，聚沙成塔，我們就一定會看到寫字教學(xué)令人欣喜的一幕！

（作者單位：福建省安溪縣第十六小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）