什么樣的課堂才是好的課堂

林海燕

什么是一節(jié)好課？站在學(xué)生的視角來(lái)看，一節(jié)好課其實(shí)就是一節(jié)有效的課，有效是指學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和好學(xué)。影響一節(jié)課的因素?zé)o外乎教師、學(xué)生、課程資源、教學(xué)方法及策略。如果教師不被學(xué)生喜愛(ài)，教師不能很好地組織教學(xué)資源，沒(méi)有很好的教學(xué)策略，我們很難說(shuō)這樣的課堂是好的課堂。

一、好的課堂，學(xué)生是愛(ài)教師的

師生關(guān)系的品質(zhì)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān)。親其師，信其道。學(xué)生喜歡的教師，教學(xué)成績(jī)不一定最好，但學(xué)生不喜歡的教師，教學(xué)成績(jī)一定很差。

教師要努力向?qū)W生“推銷(xiāo)”自己的學(xué)科、課程價(jià)值。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看作最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造?！?/p>

在某一節(jié)課上，我注意到了班里一個(gè)很內(nèi)向的男孩，他平時(shí)常露出不自信的表情，坐在教室后面，喜歡躲在前面同學(xué)的背后，一接觸老師的目光，就迅速低下頭。那次由于人數(shù)少，我無(wú)意中將他安排到了第一排，盡管仍怯怯的，但我在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)給了他幾次表?yè)P(yáng)后，他身子坐直了，臉上也有了笑意，頻頻舉手發(fā)言或示意老師自己完成了任務(wù)，這讓我很興奮，他心情似乎也很愉快，不再像以往一樣躲躲閃閃。

課后，我叫住他，勉勵(lì)他繼續(xù)保持今天的狀態(tài)，順便問(wèn)起了他過(guò)去不交作業(yè)、不舉手發(fā)言、不認(rèn)真聽(tīng)講的原因。沉默了好一會(huì)兒，他說(shuō)道：“老師，那次我是真的沒(méi)帶作業(yè)……還有，有時(shí)你提的問(wèn)題，我也想舉手，可我小學(xué)英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好，不敢舉手……”盡管正是數(shù)九寒天的季節(jié)，但我發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)完這幾句話后額頭都有了細(xì)密的汗。我突然感到歉疚，肯定是我沒(méi)給他解釋的時(shí)間，因急躁而挫傷了他的自信心，可自己還在生氣、著急、埋怨，甚至一頓非常嚴(yán)厲的說(shuō)教……我決定以后要對(duì)他耐心點(diǎn)，讓他體會(huì)到我的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。我深信，只有學(xué)生熱愛(ài)教師，他才會(huì)熱愛(ài)這一學(xué)科。

二、好的課堂，需要組織好教學(xué)資源

教學(xué)資源是連接教師與學(xué)生的媒介，教學(xué)資源的組織與處理直接關(guān)系到學(xué)生接收到什么樣的訊息，獲得什么樣的發(fā)展。因此，教學(xué)資源組織得好與不好，一定是區(qū)分課堂好與不好的一個(gè)重要因素。

在更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力發(fā)展的今天，課程也日漸走向整合，學(xué)科間的界限也日漸模糊、消弭。所以，好的課堂上，教師一定不會(huì)單就某個(gè)問(wèn)題講述某個(gè)問(wèn)題，就某個(gè)學(xué)科講授某個(gè)學(xué)科，教師一定會(huì)將相關(guān)的問(wèn)題綜合起來(lái)。在數(shù)學(xué)課堂上，從了解一張小小的A4紙開(kāi)始，孫敬彬老師就可以把數(shù)學(xué)當(dāng)中的比例與紙的來(lái)源及環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來(lái)。在語(yǔ)文課堂上，一篇《掌聲分給她一半》，有的教師就可以把《跨越千年的美麗》《夢(mèng)圓飛天》這些相似主題的文章綜合起來(lái)。這種處理方式，避免了就事論事，學(xué)生可以從一個(gè)切入口出發(fā)，開(kāi)闊視野，獲得多方面知識(shí)的同時(shí)也提升了自己綜合思考問(wèn)題的能力。

我曾經(jīng)為了將英語(yǔ)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課整合起來(lái)，就借助一堂關(guān)于介紹水果的英語(yǔ)課讓大家學(xué)習(xí)做水果沙拉。學(xué)生們都很興奮，他們帶來(lái)了許多水果，還有蜂蜜、酸奶、小布丁。我要求全體學(xué)生必須說(shuō)英語(yǔ)，邊做沙拉，邊練習(xí)上課所學(xué)單詞、短語(yǔ)和句型。這堂課結(jié)束后，有些從來(lái)沒(méi)有動(dòng)過(guò)手的學(xué)習(xí)變得愛(ài)動(dòng)手實(shí)踐了，更重要的是，這節(jié)課所涉及的所有水果及其他材料的英文名稱(chēng)，大家都記得特別牢固。因此，課程整合做得越到位，學(xué)生的收獲就會(huì)越多，課堂教學(xué)的效率也就會(huì)越高。

三、好的課堂，需要好的教學(xué)策略

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能運(yùn)用好教學(xué)策略，往往能夠達(dá)到四兩撥千斤的效果。比如，教師要善于在課堂上留白，與此同時(shí)還要巧用技術(shù)手段，讓技術(shù)真正做到為教學(xué)服務(wù)。

1.課堂留白，珍惜生成性資源

聽(tīng)過(guò)許許多多的課，但大多數(shù)情況下，老師們的課堂都是滿滿的，生怕課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)，但這樣，學(xué)生其實(shí)也就失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，沒(méi)能在課堂上消化的知識(shí)可能就會(huì)成為永久的盲點(diǎn)。因此，教師在課堂上要學(xué)會(huì)留白，別熱衷于熱鬧的課堂，教師不妨“懶”一點(diǎn)。留白是指教師要給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考與想象的空間。一是在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢后，教師可以適當(dāng)停下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教師剛才所講的知識(shí)進(jìn)行消化，讓他們?cè)谀X海中像過(guò)電影一樣把剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)過(guò)一遍。如果同學(xué)們有疑問(wèn)，這時(shí)正好是處理疑問(wèn)的最好時(shí)機(jī)，經(jīng)過(guò)釋疑，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)在同學(xué)們的腦海中留下深刻的印象，并且不容易遺忘。二是在教師提出一個(gè)問(wèn)題后，教師應(yīng)給足思考時(shí)間，不要走形式和過(guò)場(chǎng)，也別急于給出答案，要等學(xué)生思考充分后再來(lái)解決問(wèn)題。三是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，不必去講解；學(xué)生能自己歸納出來(lái)的，不必去總結(jié)；學(xué)生之間能合作解決的，不必去插手。

2.巧用技術(shù)手段

處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，無(wú)論你見(jiàn)不見(jiàn)、念不念、愛(ài)不愛(ài)，你都無(wú)法拒絕互聯(lián)網(wǎng)，無(wú)法拒絕多媒體，而且當(dāng)今的學(xué)生，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的熟悉程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師，我們?yōu)楹尾灰騽?shì)利導(dǎo)？

在課堂上，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的文化生活情景、開(kāi)設(shè)欣賞課、播放電影片斷、觀看網(wǎng)絡(luò)節(jié)目……與此同時(shí)，教師還可以利用文字和圖片，設(shè)計(jì)耳目一新的導(dǎo)入，如在制作Christmas Party閱讀文章課件時(shí)，可以從網(wǎng)上下載圣誕節(jié)和圣誕老人的來(lái)歷、風(fēng)俗習(xí)慣及圣誕歌曲等。同樣，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生呈現(xiàn)課文的背景資料，如文字、圖片、視頻，利用各類(lèi)搜索引擎獲取信息，再進(jìn)行整合，在課堂上呈現(xiàn)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作形式，從互聯(lián)網(wǎng)上查詢(xún)、整理與課文有關(guān)資料，或課堂演示，或課后自學(xué)。

不過(guò)，沒(méi)必要每節(jié)課都用網(wǎng)絡(luò)資源，濫用就會(huì)讓學(xué)生變成觀看網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻，須知，濫用多媒體，教學(xué)就會(huì)失去靈魂。別將課堂變成放映室，別刻意追求完成所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，有時(shí)，一堂沒(méi)有完成教學(xué)設(shè)計(jì)的課，也可能收獲師生之間的包容、合作、信任和支持，正所謂“失之東隅，收之桑榆”。

教師肩負(fù)著令人敬畏的責(zé)任，正如英國(guó)人杰夫·佩蒂所言：“無(wú)論你是否喜歡，教師都在創(chuàng)造著未來(lái)。好教師會(huì)影響學(xué)生一輩子?！焙媒處熡啦恢共剑谜n永無(wú)止境，教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，沒(méi)有最好，只有更好。

（作者單位：山東省煙臺(tái)開(kāi)發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：趙彩俠