有效發(fā)揮地理教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用

燕青 陳偉

摘要：開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是高中地理教學(xué)的重要組成部分。中圖版高中地理教材中有大量的研究性學(xué)習(xí)案例，很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。本文就教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中圖版教材；研究性學(xué)習(xí)；地理教師；作用

研究性學(xué)習(xí)是《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容，在立德樹人以及鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方面作用明顯。研究性學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)活動(dòng)的一部分，其教學(xué)形式由課堂面授轉(zhuǎn)變?yōu)閼敉鈱?shí)踐，課程內(nèi)容由書本知識(shí)延伸至社會(huì)問(wèn)題，不同于一般的走訪、參觀，其學(xué)習(xí)過(guò)程必須要有教師指導(dǎo)。筆者深領(lǐng)中圖版教材先進(jìn)理念，在其影響下，多年來(lái)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到教師在幫助、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要。

一、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂幾乎是基礎(chǔ)教育的惟一陣地，教師一直承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，以自己對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生施加影響。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏直觀、感性的認(rèn)知理解，學(xué)習(xí)的目的主要是為了考試解題。以學(xué)習(xí)中圖版必修2中的“工業(yè)區(qū)位”為例，教師的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握原理知識(shí)，并能利用原理進(jìn)行模式化的區(qū)位分析，最終應(yīng)對(duì)考試。但是高中學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、獲得知識(shí)的能力、思維模式等都存在差異，所以教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。經(jīng)過(guò)課堂反饋，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生并不能真正理解工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局之間的邏輯聯(lián)系。

與傳統(tǒng)課堂特點(diǎn)不同，研究性學(xué)習(xí)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)印證書本理論知識(shí)、詮釋地理現(xiàn)象、探究地理規(guī)律。學(xué)生自選課程，合作學(xué)習(xí)，各盡其能。所以，教師要調(diào)整三維目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，以學(xué)者的角色走向社會(huì)探究問(wèn)題，使他們學(xué)有所用，增強(qiáng)使命感。

二、指導(dǎo)學(xué)生深入研究

1.確定課題名稱

研究性學(xué)習(xí)的課題內(nèi)容可以來(lái)自書本，如教材中的“課題”、“案例研究”，也可以來(lái)自教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題探究或生活中有切實(shí)經(jīng)歷的感受。結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源，自然環(huán)境、人類活動(dòng)、鄉(xiāng)土文化景觀等，都可作為高中學(xué)生研究的對(duì)象。學(xué)生依興趣愛(ài)好選題、擬題，但因受閱歷和經(jīng)驗(yàn)限制，課題可能會(huì)存在名稱空泛、缺乏可操作性等問(wèn)題。由此，教師有必要對(duì)學(xué)生選擇的課題名稱進(jìn)行修改，不僅使課題具備可操作性，而且具備時(shí)代性、挑戰(zhàn)性。如“開(kāi)展對(duì)九江市旅游業(yè)的研究性學(xué)習(xí)”，教師根據(jù)學(xué)生的課題報(bào)告建議他們?cè)O(shè)計(jì)三個(gè)子課題：“關(guān)于九江古文化建筑旅游資源的調(diào)查報(bào)告”、“九江城區(qū)傳統(tǒng)旅游業(yè)所存在的主要問(wèn)題及解決措施”、“九江市民俗文化的調(diào)查與研究”，這樣，課題深入微觀領(lǐng)域，貼近生活，具有探究?jī)r(jià)值，易操作。

2.修正活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在成立學(xué)習(xí)小組、選定課題內(nèi)容、策劃活動(dòng)程序、設(shè)計(jì)調(diào)查路線、準(zhǔn)備實(shí)用工具、走訪調(diào)查對(duì)象、選擇調(diào)查時(shí)間等方面，都是自主自發(fā)的。以“關(guān)于九江市交通擁堵問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”為例，學(xué)生成立合作小組后，準(zhǔn)備采取如下程序來(lái)獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和信息：走訪交警支隊(duì)，就城市道路布局、信號(hào)燈、停車場(chǎng)、警示牌等問(wèn)題對(duì)警官進(jìn)行采訪；就城市交通狀況制作問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放給街角路口的行人；赴城市主干道實(shí)地了解擁堵情況等。教師對(duì)該課題報(bào)告提出了修改意見(jiàn)：①調(diào)整成員分工：考慮學(xué)生特長(zhǎng)，同時(shí)兼顧學(xué)生家長(zhǎng)工作性質(zhì)，以便提供相關(guān)幫助；②增加走訪單位：交警支隊(duì)接待部門是宣傳科和秩序科，這里能獲得全面詳實(shí)的交通管理數(shù)據(jù)。規(guī)劃局、市政公司同樣能對(duì)城市交通進(jìn)行管理，這些單位之間有協(xié)作和分工，能為學(xué)生補(bǔ)充大量信息；③對(duì)職能部門的采訪提綱進(jìn)行歸類、精簡(jiǎn)，使訪談問(wèn)題精細(xì)化、專業(yè)化；④問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象要多元化，兼顧城市不同層面居民，調(diào)查的問(wèn)題要簡(jiǎn)潔、明了；⑤赴城市主干道路口實(shí)地取證，計(jì)算車流量，拍攝車輛擁堵照片。這樣，學(xué)生分工明確，活動(dòng)更具有操作性。

3.共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師由傳統(tǒng)教授變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)、共同參與。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前教師應(yīng)充分做好準(zhǔn)備工作，儲(chǔ)備一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，隨時(shí)應(yīng)對(duì)有可能突然出現(xiàn)的、不可預(yù)設(shè)的問(wèn)題。以“廬山植被垂直地帶性考察活動(dòng)”為例，教師可以是學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者，如觀察不同海拔、不同坡向的植被類型、樹種，分析其原因；也能成為學(xué)生探討的互動(dòng)者，如山頂附近的黃山松為何沒(méi)有樹冠？叢林中樹枝為何水平伸展而不向上生長(zhǎng)？研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及“學(xué)、行、住、食、娛”等方面，充分體現(xiàn)地理課外實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，能有效考查學(xué)生綜合實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)。教師還要作為冷靜的觀察者，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題或疏忽的細(xì)節(jié)，對(duì)分工、走訪、探究等環(huán)節(jié)進(jìn)行提醒。堅(jiān)持“指導(dǎo)為主勿包辦、啟發(fā)為主勿傳授、提醒為主勿告知”的原則，放手讓學(xué)生自主完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在整個(gè)過(guò)程中并不是配角，而作為觀察者、提醒者、服務(wù)者全程參與活動(dòng)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，了解其困惑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，以提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果

研究性學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的參觀、瀏覽，學(xué)生要收獲感性知識(shí)，還要上升到理論高度，并以課題報(bào)告或PPT等形式展示出來(lái)。中學(xué)生的科研能力有限，他們對(duì)獲取的信息很難進(jìn)行準(zhǔn)確分類、篩選，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲取的信息進(jìn)行厘清，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成統(tǒng)計(jì)圖表。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生最初撰寫的課題報(bào)告較繁雜，制成的PPT較冗長(zhǎng)，學(xué)術(shù)價(jià)值不高。以“星子縣石材城工業(yè)區(qū)位理論的研究性學(xué)習(xí)”為例，學(xué)生制成的PPT達(dá)50張之多，而且重點(diǎn)不突出。指導(dǎo)教師圍繞“石材工業(yè)布局區(qū)位因素”、“石材工業(yè)發(fā)展利與弊”、“石材工業(yè)面臨的問(wèn)題”、“石材工業(yè)發(fā)展之路”四個(gè)主題，對(duì)原PPT進(jìn)行精簡(jiǎn)，主題更加明確。研究性學(xué)習(xí)成果形式還有課題報(bào)告、小論文、展板、宣傳與匯報(bào)等，同樣需要教師的指導(dǎo)、修改，使學(xué)術(shù)質(zhì)量和研究?jī)r(jià)值得到提升。

四、評(píng)價(jià)和反思學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

為提高研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，受中圖版教材啟發(fā)，教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)和總結(jié)反思。地理學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)體現(xiàn)在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的有效達(dá)成。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以從學(xué)科研究性學(xué)習(xí)能力，交往與合作能力，情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面考慮，具體細(xì)節(jié)可根據(jù)具體活動(dòng)程序設(shè)計(jì)成表格進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。盡管每次活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案反復(fù)斟酌，力求完善，但實(shí)際操作中都會(huì)有一些不足之處，如實(shí)地考察的時(shí)間與線路、訪談技巧、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、成果展示等，都會(huì)影響研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每次活動(dòng)要反思，找出不足，也是為了下一次活動(dòng)的完善。當(dāng)然，教師對(duì)評(píng)價(jià)和反思也不能包辦，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)，認(rèn)真反思，讓學(xué)生體會(huì)有評(píng)價(jià)才有質(zhì)量，有反思才有提高。