初中語文教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用

時代和科技的發(fā)展，知識水平的日新月異，帶來了社會的重大變革。在教學(xué)上，多媒體的運(yùn)用，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式，促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，使得我們的教學(xué)工作者也必須積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。能否合理、有效地利用現(xiàn)代化多媒體，真正服務(wù)于初中教學(xué)，這還得我們這些教育工作者是否作更多地學(xué)習(xí)和嘗試。

一、初中語文教學(xué)中電教媒體應(yīng)用是必備的

多媒體相對于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體而言，是一種更為先進(jìn)的教學(xué)手段，代表著一種更高的科技，無疑科技是第一生產(chǎn)力，電教媒體的運(yùn)用和推廣是社會發(fā)展的必然，符合發(fā)展規(guī)律。

1.社會發(fā)展的要求。社會要發(fā)展，教育是基礎(chǔ)。黨和政府高瞻遠(yuǎn)矚，提出了科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略，推動教育發(fā)展的因素是多方面的，電教媒體的推廣使用是其中一個重要的因素，對促進(jìn)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。它是科技發(fā)展的結(jié)晶，同時對社會發(fā)展也起著巨大的推動作用。

2.課堂高效的要求。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，高效是一個重要的話題，更是一堂課評價得失的標(biāo)準(zhǔn)。多媒體的應(yīng)用，可以在很大程度上幫助語文教師節(jié)約抄寫的時間，豐富語文活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)語文課堂的趣味性，提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.提高學(xué)生理解能力的要求。在教授經(jīng)典名著的節(jié)選文章時，學(xué)生的第一感覺就是時空跨度大，難以理解，為突破這點(diǎn)，使學(xué)生穿越時空，來到作者所在的年代，讓歷史再現(xiàn)，語文教師就要借助電教媒體的強(qiáng)大資源庫，利用名著影視片段制成課件。

二、初中語文作文教學(xué)中多媒體操作是實(shí)用的

作文是初中語文教學(xué)的一個有機(jī)組成部分。作文需要日積月累，大量閱讀，豐富想象力以及自身的語言天賦和經(jīng)歷感受，學(xué)生胸中無物可寫，就更別說興趣使然。其實(shí)，作文教學(xué)并不是一蹴而就，更不需要專題形式的作文課，而是通過多媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中仔細(xì)聆聽聲情并茂的配樂朗讀，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫面，反復(fù)欣賞、品味形象化的詞句，形成多面、立體、強(qiáng)烈的視覺、聽覺、感覺印象，產(chǎn)生優(yōu)美、愉快等心理感受，激發(fā)聯(lián)想和想象，進(jìn)行片段場景的練筆。比如在都德《最后一課》的教學(xué)中，突破人物描寫方法重點(diǎn)時，可以要求學(xué)生通過課堂練習(xí)，結(jié)合課文，描寫電子白板上出示的人物肖像的方法，加以練筆，提高作文的基礎(chǔ)。

三、初中語文復(fù)習(xí)課中多媒體應(yīng)用的高效性

眾所周知，復(fù)習(xí)就是重復(fù)學(xué)習(xí)以前學(xué)過的知識。搞好復(fù)習(xí)是鞏固、深化所學(xué)的知識，也是提高學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié)。在上復(fù)習(xí)課時，利用幻燈、投影的圖像，來幫助學(xué)生思維回憶已學(xué)的文字內(nèi)容，鞏固和加深學(xué)生的已有知識能力，初中語文復(fù)習(xí)尤為重要。復(fù)習(xí)貴在系統(tǒng)化，而電教媒體就可以從多個角度給學(xué)生復(fù)習(xí)中形成系統(tǒng)性，所謂“溫故而知新”，在初中語文復(fù)習(xí)中，還可以有新的理解，電教媒體給學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率的同時，還有全方位的精神陶冶，勞逸結(jié)合。如在復(fù)習(xí)《生于憂患，死于安樂》一文時，把魯迅、劉少奇、雷鋒、巴爾扎克、托爾斯泰、貝多芬等古今中外名人的名言，備在課件上。學(xué)生鞏固、加深對“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”的理解。據(jù)此，要求學(xué)生打開思路，舉出自己知道的在困境中出現(xiàn)的人才。

四、初中語文德育中的電教媒體應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，同時對語文教師提出了更高的德育要求。綜合初中語文教材，所選課文無疑都是具有較強(qiáng)的品德教育，無論是人生觀、價值觀、團(tuán)體協(xié)作觀，還是審美情趣、公平正義、誠信友愛的素材，都向?qū)W生展示了豐富多彩的內(nèi)容，為語文教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行品德素質(zhì)的培養(yǎng)提供了有利條件。利用現(xiàn)代電教媒體的視、聽和情感性特點(diǎn)，可以對學(xué)生進(jìn)行潛移默化品德教育，以達(dá)到提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的目的。例如在講授季羨林的《我的童年》時，學(xué)生對作者童年時期的貧困生活不解，對作者父輩做法、舉人奶奶做法以及“好事變壞事”不甚理解。因此，語文教師向?qū)W生展示季羨林的有關(guān)音頻資料，聯(lián)系課文中的相關(guān)的字、詞、句以及圖片，使學(xué)生逐漸地從感性到理性，由淺入深地了解文章的主題思想。

總而言之，多媒體作為一種現(xiàn)代教育教學(xué)手段，符合了教育發(fā)展的要求。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，電教媒體教學(xué)更是高效課堂的必備手段，它的出現(xiàn)必將引起教學(xué)的大變革，其高速的信息技術(shù)更新和大容量的資源共享，還需要我們每一位教育工作者不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

祖瑩瑩，教師，現(xiàn)居河北樂亭。