寫作教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對策略研究

王社香

初中語文寫作教學(xué)可以提高學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。通過對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，達(dá)到完整地自我表達(dá)和與人交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，能讓學(xué)生不斷地完善自己，從而更好地融入社會(huì)、適應(yīng)生活。因此，初中語文教師必須努力尋找更有效的策略，來改變目前初中語文寫作教學(xué)中存在的種種誤區(qū)。

一、初中語文寫作中存在的誤區(qū)

1.只注重寫作訓(xùn)練，忽視講評訓(xùn)練

語文老師都知道寫作的重要性，所以在日常的教學(xué)過程中，對寫作訓(xùn)練很重視。有的教師為了能夠幫助學(xué)生快速地提高寫作水平，要求學(xué)生天天進(jìn)行寫作訓(xùn)練，或者摘抄詞句。學(xué)生做這些并不是自愿的，他們?yōu)榱送瓿山處煵贾玫娜蝿?wù)，不得不努力湊字?jǐn)?shù)，拼篇幅，至于寫的什么內(nèi)容，句子是否通順并不做深究。而教師因?yàn)槊刻熳寣W(xué)生摘抄和寫作的內(nèi)容太多，根本無從講評。即使進(jìn)行講評，也只是簡單地找出兩篇作文進(jìn)行對比，一篇好的，一篇差的，各自讀一讀，讓學(xué)生找出優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的作文講評沒有任何實(shí)質(zhì)性的意義，對提高學(xué)生的寫作能力沒有一點(diǎn)幫助。學(xué)生的主動(dòng)性絲毫沒有發(fā)揮出來，效果很差。

2.只注重寫作技巧，忽視寫作過程訓(xùn)練

寫作教學(xué)中教師會(huì)教給學(xué)生一定的寫作技巧，學(xué)生掌握了這些寫作技巧后，對寫作能力的提升會(huì)起到一定的幫助。但是，寫作文不能只靠寫作技巧，語文教師在寫作教學(xué)過程中，還要注重寫作過程的訓(xùn)練。在寫作的過程中，讓學(xué)生慢慢地去感悟自己的文章所要表達(dá)的情感，通過對寫作構(gòu)思、起草、修改等過程，在文中更好地表達(dá)自己的內(nèi)心思想，這樣使文章看起來更有“感情”，給文章賦予“情感”，更加生動(dòng)。而有的教師，在平時(shí)的寫作教學(xué)中，只注重寫作技巧的教學(xué)，忽略了對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)。甚至有的學(xué)生積累了好的素材，由于教師沒有給予寫作過程的指導(dǎo)，所以寫出來的文章主題不突出，讓人讀來索然無味。這是當(dāng)前初中寫作教學(xué)中的普遍誤區(qū)。

3.只注重寫的訓(xùn)練，忽視修改的作用

好文章是修改出來的。目前的初中寫作教學(xué)，教師都是鼓勵(lì)學(xué)生要多寫多練，卻忽視了對學(xué)生修改文章的教育。不會(huì)修改文章是當(dāng)前初中寫作教學(xué)中的不足之處。初中生由于課業(yè)比較多，很多學(xué)生急于完成各科教師留下的作業(yè)，作文寫好后，學(xué)生基本不再修改。文中是否有錯(cuò)別字、句子是否通順、語法是否正確等，都等著教師批改。一些教師不注重讓學(xué)生改作文，也不指導(dǎo)學(xué)生去修改作文，所以，在學(xué)生的意識里，根本不認(rèn)為作文還需要被修改。教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。

二、優(yōu)化初中寫作教學(xué)的策略

1.科學(xué)講評，讓學(xué)生愛上寫作

以前的寫作教學(xué)中，大都是教師講，學(xué)生聽，教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容枯燥。這樣的寫作教學(xué)課堂很容易讓學(xué)生感到厭煩，降低了學(xué)生對寫作的興趣。我們初中語文教師一定要勇于創(chuàng)新寫作講評的教學(xué)方法，拓展寫作講評的新途徑，運(yùn)用各種方式讓學(xué)生愛上寫作。只有這樣，學(xué)生才愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師可以改變之前的授課方式，采用多種形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如：教師提供一個(gè)主題，讓學(xué)生分組討論后，先口頭交流各組的構(gòu)思，然后同組共完成一篇文章；也可以帶領(lǐng)學(xué)生參加某一活動(dòng)后，再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，并對學(xué)生的寫作成果采取以激勵(lì)為主的講評策略，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

2.強(qiáng)化寫作過程訓(xùn)練

要想寫出一篇感情飽滿，中心突出的文章必須有足夠的素材來支撐，并做到對寫作過程的有效把控。但是，學(xué)生的經(jīng)歷是有限的，要想獲得大量寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，最直接的方法就是閱讀。閱讀是一個(gè)吸收、積累、學(xué)習(xí)與借鑒的過程，積累到一定的程度，在寫作的過程中就不會(huì)感到無物可寫，寫作水平也會(huì)不自覺地提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多方面的途徑進(jìn)行閱讀，閱讀的過程中把優(yōu)美的文章進(jìn)行細(xì)讀，精彩的部分還可以背誦，必要時(shí)可以對優(yōu)秀的文章進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫。如果沒有課外的積累和對寫作過程的訓(xùn)練，是寫不出好的文章的。閱讀中積累的素材多了，在寫作過程中會(huì)自然地表達(dá)自己的情感，掌握更多的寫作技巧，也能夠?qū)崿F(xiàn)對寫作過程的有效把控，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文寫作水平的不斷提升。

3.重視作文修改教學(xué)

在寫作教學(xué)中，教師要教給學(xué)生把寫作與修改聯(lián)系在一起。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有大量的寫作素材，但只有嚴(yán)格要求自己，不斷對自己的寫作語言進(jìn)行潤色，讓寫作思路更加明晰，避免錯(cuò)別字、病句等語法錯(cuò)誤，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作思維習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

總之，初中語文寫作教學(xué)中，教師一定要因材施教，努力幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們的寫作熱情。教師還應(yīng)積極探索，不斷突破寫作教學(xué)的誤區(qū)，探究寫作教學(xué)的最佳途徑。

作者單位：甘肅省慶陽市隴東學(xué)院附屬中學(xué)（745000）