多元化教學法在古文教學中的應用

夏增新

古文是初中語文教學的重要內容，并且貫穿于語文教學的整個階段，學好古文對于學生語言素質的增長和語文學習能力的增強具有重要作用。但在實際教學中古文教學的難度較大，不能有效激發(fā)學生的學習熱情，也影響到了教學質量。對此，初中語文教師必須從實際出發(fā)，結合學生的學習需要，采用多元化的古文教學手段，提高初中語文古文教學成效。

一、點撥興趣，調動學生學習古文的主觀性

在初中語文古文教學中，學生的學習積極性不高，沒有形成對古文學習的興趣，不能夠主動地投入到教學活動中是影響到教學質量的重要因素。采用興趣學習法，通過激發(fā)學生對古文學習的興趣和積極性，進一步滲透古文知識，提高學生學習的主動性和自覺性。當學生逐步形成對古文學習的興趣之后，就能夠進一步地認識到古文之美，并逐步在古文學習的過程中體驗到樂趣，也能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。

為了有效地激發(fā)學生的學習興趣，教師可以采用編寫故事、創(chuàng)設情境等方法，讓學生感受到古文學習的樂趣。編寫故事主要是針對故事性較強的古文，例如《塞翁失馬》，在學習完這篇文章之后，教師可以讓學生根據這篇古文編寫故事，并與同學討論從這個故事中獲得的感悟。這樣的教學方法能夠讓學生改變對古文學習的認識，使他們意識到古文學習并不是枯燥的，從而激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設情境是提高學生對古文學習興趣的又一有效手段，讓學生在身臨其境中感受古文的魅力。例如在學習《夸父逐日》這一古文時，教師可以利用多媒體設備為學生播放相關的動畫短片，讓學生感同身受和身臨其境，這樣學生在學習古文的時候，就不會是機械性的學習，而是主動的接受和積極主動的投入。

二、反復閱讀，為學好古文打下基礎

初中語文教師在開展古文教學過程中可以有效運用反復閱讀法讓學生通過不斷的朗誦和閱讀，提高古文學習效果。閱讀也是要講究方式方法的，為了提高學生古文學習成效，教師可以將古文的閱讀教學分為速讀和細讀。速讀主要是學習古文的初步階段，在這一階段學生可以通過快速的朗讀來對古文的大概內容有一個初步的了解，從而為接下來的古文學習打下基礎；細讀則是速讀的深化和加強，要求學生能夠在閱讀古文的同時，深入的理解其中的難點字詞以及這些字詞的實際含義，這樣能夠讓學生關注古文學習的細節(jié)，更加深入地理解文章。

另外，針對一些節(jié)奏性強、具有旋律性或者是已經被改編成歌曲的古文，教師可以引導學生進行反復的吟唱，并為學生播放音樂，用美妙的音樂旋律將學生帶入到相應的情境中，讓學生在優(yōu)美的氛圍中，引起情感共鳴，充分理解古文蘊含的感情。如在講解《水調歌頭》這篇古文時，教師可以邊播放音樂，邊讓學生跟著吟唱這首古文，用舒緩和略顯憂傷的音樂旋律抓住學生的情感。同時教師可以為學生播放和這段音樂相配的動畫，用音樂和動畫，調動學生的各個感官讓學生感受到作者在這篇古文中想要表達的情感。

三、重基拓展，提升學生對古文的理解能力

古文知識學習的主要作用在于提高學生的理解能力以及進一步提高學生的文化素質。

而要充分發(fā)揮初中語文古文教學的價值，就必須將基礎知識學習和拓展教學結合起來，讓學生通過基礎知識的學習來進一步的提高對古文的理解能力，通過拓展學習來提高文化涵養(yǎng)和素質。對此，語文教師在開展古文教學的過程中可以采用基礎、拓展結合法，來逐步推進古文教學，循序漸進地提高學生的古文學習能力和語文素養(yǎng)。古文的基礎教學主要包括重點字詞的釋義、文章內容的大致了解和古文中涉及到的語法。這些重點的字詞和語法能夠幫助學生學習其他的古文，引導學生進行知識的遷移和內化理解。一旦學生牢固地掌握這些詞句的含義之后再學習其他古文，如果涉及到相同的內容，學生也能夠充分理解這些詞句的含義并靈活運用，為接下來的學習降低了難度。

例如，在學習《桃花源記》這篇古文時，學生需要重點掌握以下字詞：緣：循，沿著；落英：落花，一指剛開放的花；盡：盡頭；才：僅；儼然：整齊的樣子；阡陌交通：田間小路交錯相通。南北小路叫阡，東西小路叫陌；悉：盡，全；黃發(fā)：指老人；垂髫：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。在講解完這些基礎的古文知識之后，學生的語言理解能力得到了有效提升，那么教師就可以繼續(xù)推進拓展教學，通過開放性的提問來引導學生討論和思考，并充分抒發(fā)自己的見解，拓展思維。

初中古文教學在實際開展過程中，語文教師須要革新教學理念和優(yōu)化教學方法，讓學生積極投入到古文學習中，并不斷提高學生的語文能力和素養(yǎng)。教師可以通過多元化的教學方法，如興趣教學法、反復閱讀法、以及基礎和拓展結合法進一步激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在感受古文魅力的同時，在語文學習上有更大的提高和突破。

作者單位：甘肅省高臺縣第三中學（734300）